ли вуглекислий газ до утворення карбонату натрію. Обчисліть об'єм (н. У.) Вступив у реакцію газу.
Виконання завдань підвищеного рівня складності дозволяє здійснювати диференціацію учнів за рівнем їх підготовки і на цій основі виставляти їм більш високі відмітки («4» і «5»).
Завдання частини С входять до складу двох змістовних блоків: С1 - «Елементарні основи неорганічної хімії. Уявлення про органічні речовини »; С2 - блок «Методи пізнання речовин і хімічних явищ».
Максимальна кількість балів, які може отримати учень - 33 бали.
Отже, результати показали, що Іванов Айсен отримав:
· в частині А - 9 балів з 15 (60% від частини А);
· в частині В - 2 бали з 8 (25% від частини В);
· в частині С 4 бали з 10 (40% від частини С).
Загальна кількість балів складає 15 балів з 33, що становить 45,5% від всіх завдань. З його результатів видно, що учень краще впорався з частиною С, ніж з В. Це означає що він може вирішувати задачі, а на виявлення правильної відповіді в частині В он плутається.
Результати Миколаєва Васі показали, що він отримав:
· У частині А - 12 балів з 15 (80% від частини А);
· У частині В - 4 бали з 8 (50% від частини В);
· У частині С - 1 бал з 10 (10% від частини С).
Загальна кількість отриманих Васею балів складає 17 з 33, що становить 51,5% від усіх частин завдання. З його результатів видно, що учень непогано впорався з частиною А, частина В зробив наполовину, а в частині С всього лише 1 бал, що означає йому потрібно поглиблено вивчити рішення завдань.
Результати тестування Попової Насті показали наступне:
· У частині А - 13 балів з 15 (87% від частини А);
· У частині В - 5 бали з 8 (62,5% від частини В);
· У частині С - 3 бал з 10 (30% від частини С).
Загальна кількість балів отриманих Настею становить 21 бал з 33, що становить 63,6% від всього завдання. Результати тестування Насті показують, що учениця добре впоралася із завданням частини А, частина В виконала більше половини і 3 бали частини С. Знання Насті з хімії досить високі, проте це не означає, що їй не треба займатися, а якраз навпаки. Для порівняння рівня знань по частинах всіх трьох учнів створимо діаграму, в%.
Малюнок 2. Порівняння рівня знань учнів з хімії по частинах завдання
З вказаної вище діаграми видно, що з усіма частинами впоралася найкраще Попова Н. з балами 87% частини А, вище Іванова А. на 17% і вище Миколаєва В. на 27%. У частині В більше на 37,5% і на 12,5% відповідно, а також у частині С менше Іванов А. на 10% і більше Миколаєва В. на 20%.
Загальна кількість балів найбільшу у Попової Н. - 63,6%, більше ніж у Іванова А. на 18,1%, а ніж у Миколаєва В. на 12,1%.
Таким чином, результати тестування з виявлення рівня знань з хімії до здачі ДПА, показали, що рівень знання у школярів середнє. Щоб підвищити цей рівень слід проводити уроки за темами частини В і вирішенням завдань частини С.
2.3.2 Постановка і проведення педагогічного експерименту
На підставі діагностики рівня знань школярів з хімії до здачі ДПА ми прийшли до висновку, що необхідно застосовувати такі форми і методи роботи, які будуть сприяти її активізації та актуалізації.
Описані нижче цікаві уроки використовувалися в роботі над деякими розділами програми з хімії.
Таблиця 2 Календарно-тематичний план проведених уроків
№ п/пСодержаніеОсновние вміння та знаніяДеятельность учітеляДеятельность учащіхся1Від підсумкової атестації у формі ЄДІ. Структура та зміст екзаменаційної роботи та умови її проведення. Знайомство з Кімом, бланками ответовЗнать: § Структуру КІМу; § Типи тестових завдань; ? А-завдання з вибором відповіді: -Формуліровка умови у вигляді питання;-В Вигляді твердження;-В Вигляді двох суджень; Результат - вибір правильної відповіді з 4х запропонованих. ? По-завдання з короткою відповіддю: -вибір кількох правильних відповідей із запропонованого переліку;-встановлення відповідності позицій, представлених в двох множинах. Правильна відповідь записується у вигляді набору цифр. ? С-завдання з розгорнутою відповіддю: -ланцюжок перетворень, що відображає генетичний зв'язок між основними класами неорганічних сполук;-Комбінований завдання: -завдання, що припускає уявний експеримент. Вміти: § працювати з бланками ответовМікролекціяЗаполненіе бланка ответов2Вещество Будова атома. Періодичний закон.Составлять: § схеми будови...
