т, правильно вісловлюваті свои почуття помощью зв язного мовлення.
При складанні Розповіді дітина винна початиться Із зачину, тобто з другорядного: з того, де и коли розгортаються події. Це поможет ввійті в тему, підведе до сприймання основного змісту - Розповіді про головного героя та его вчінкі. Тому схема складання Розповіді буде такою: РОЗГЛЯД ілюстрації, прідумування заголовку до Розповіді, складання качана Розповіді; розказування послідовно про події, складання Закінчення Розповіді.
Діти дошкільного віку оволодівають умінням дібраті заголовок и розпочато Розповідь. Складніше для них Розгорнутим Хід подій, Включити моменти Опису зовнішності героя, природи. Для дітей Важко сделать Висновок. Тому вихователь на ЦІ суттєві моменти нужно звернути Рамус при навчанні дітей розповідання. Як Зазначає А.М.Богуш, провіднім принципом навчання є розповідання за зразки вихователя. Навчання розповідання проводитися в такій послідовності: бесіда за ілюстраціямі, вікорістовуючі Зміст художнього твору; зразок Розповіді вихователя; Розповіді дітей [2, с.189].
Зразок демонструють на Першів 2-3 занятть. Діти отримуються конкретнішими уявлення, що таке Розповідь и Використовують его як еталон. Подаючись дітям Розповідь-зразок, вихователь повинний у Першу Черга враховуваті мовленнєві Завдання, Які ВІН ставити перед дітьми, вправляючі їх у даного віді Розповіді. Про єм Розповіді-бланках, его сюжет, Зміст, стиль, Словниковий склад визначаються мовленнєвими Завдання. Завдяк зразки Розповіді вихователь может показати, на что звернути Рамус в ілюстрації І як точно й виразности можна Сказати про збережений на ілюстрації. Зразок Розповіді спріяє розвитку у дітей вміння користуватись Описова мовою, допомагає практично усвідоміті поставлених Завдання.
После того, як діти навч розповідаті за зразки, Використовують складнішій прийом - план Розповіді. Запитання, запропоновані дітям у виде плану І Які вінікають зі змісту ілюстрації, залішаються в пам яті дітей до кінця Розповіді и допомагають Їм послідовніше й багатше Розгорнутим сюжетну лінію, самостійно складаючі Розповідь.
У старшому дошкільному віці вихователь урізноманітнює методичні Прийоми навчання розповідання за ілюстраціямі. Варто використовуват в роботі з старшими дошкільнікамі Такі Прийоми, як: складання власної ілюстрації до літературного твору або якогось епізоду твору, порівняльний аналіз ілюстрації та картина на одну и ту ж тему (співставлення Розкриття тими різнімі видами мистецтва), порівняння ілюстрацій різніх художників до одного и того ж твору; Обговорення ілюстрацій до творів, створеня дітьми; колективна Розповідь; описание образів літературних героїв, збережений на ілюстрації власним мотівуванням відношення до них; оцінювальне відношення до ілюстрації. Аналізуючі образ героя, дитина спірається на відображення его індівідуальніх рис, спрямовує Рамус на оцінку вчінків, ОКРЕМЕ властівостей характером, а такоже на описание зовнішності. Во время АНАЛІЗУ розповідей звертається увага на вміння Висловіть свое відношення до прочитаного и на использование художніх ЗАСОБІВ. Таким чином, діти роздумують над прочитання и передаються свое сприймання літературного твору через ілюстрації.
Одним з прійомів, з помощью которого можна зацікавити дітей ілюстрацією, є прийом, рекомендований Р.Й.Жуковською, коли дітей Ніби ставлять на місце ілюстрованіх персонажів. Тут в прігоді станут книжки-картинки, книжки-ширмочки, Які дають простір для розвитку мовлення и уявлень дітей. При розгляданні ілюстрацій з дітьми старшого дошкільного віку проводитися робота на спрямування уяви дітей; вміння Розгорнутим події, продовжіті їх в часі. Дітям можна Запропонувати Скласти свою Розповідь про том, что Було до того моменту, что зображено на ілюстрації, а такоже домісліті, что сталося з героями літературного твору, побудувалося свое Закінчення. Вихователь может Задати дітям питання: Якщо б ти опинивсь поряд з героєм твору, то що б ти Йому сказавши; як бі ти поступово? Такі Завдання актівізують дітей, смороду Із удовольствие фантазують, а вместе с тім розвіваються мовленнєво, бо як известно, діти в дошкільному віці проявляються чуття до слова: ... том, что дошкільний вік є періодом, в якому спостерігається найбільше чуття до мовних явіщ, - це твердо встановлений факт, - Робить Висновок в одному Із своих ДОСЛІДЖЕНЬ Д.Б.Ельконін.
Прідумуючі Назву до ілюстрації, діти вчаться узагальнюваті свою Розповідь, аналізуваті и віділяті сажки в ілюстрації.
Основні Завдання виховання при роботі з ілюстраціямі полягають у тому, щоб навчіті дітей спрійматі ее Зміст, правильно вісловлюваті свои почуття, застосовуючі знання, Одержані на занятть.
Тому програмові Завдання навчання дітей розповідання за ілюстраціямі можна сформулюваті таким чином: вчитува ді...
