ої на основі систематизації описаних в тестології характеристик інтелекту.
. 2 Полярності прояви інтелекту
. загальний інтелект (як успішність у різних видах діяльності), обумовлений здатністю до навчання - приватні інтелектуальні здібності (притаманні в успішності в одному виді інтелектуальної діяльності), обумовлені здібностями в оволодінні спеціальними навичками.
. репродуктивний інтелект (як здатність до відтворення засвоєного), що виявляється у здатності актуалізувати інформацію - продуктивний інтелект (як здатність виявляти співвідношення і зв'язку), що полягає в здатності перетворювати інформацію;
. текучий інтелект (який визначається рівнем невербальних функцій), що виявляється в оперативній переробці інформації - кристалізований інтелект (який визначається рівнем розвитку вербальної функції), що полягає в накопиченні і організації інформації;
. конвергентний інтелект (в умовах задачі з однією правильною відповіддю), визначається здатністю досягати задану ціль - дивергентний інтелект (в умовах задачі з безліччю правильних відповідей), що виявляється в здатності створювати альтернативні мети.
Найбільш очевидною є можливість методики піктограм відображати рівень розвитку невербальної і вербальної функції, тобто оперативної переробки інформації та накопичення та організації інформації (текучий і кристалічний інтелект).
Полярні функції досягнення заданої мети (конвергентний інтелект) і створення альтернативних цілей (дивергентний інтелект) також задіяні в ході виконання піктографічного завдання: дивергентний інтелект - коли випробуваний формує образ поняття, вибираючи з безлічі можливих альтернатив, конвергентний -коли здійснює зворотну операцію пошуку одного-єдиного стимульного слова, відповідного малюнку.
Не менш очевидною є здатність методики піктограм відображати процес перетворення інформації, що виявляється у виявленні співвідношень і зв'язків (продуктивний інтелект) в ході створення піктографічного образу, і здатність відображати процес актуалізації засвоєної інформації, тобто відтворення стимульного слова (репродуктивний інтелект). Зауважимо, що у запропонованій нами модифікації піктографічної методики емпіричним шляхом були відібрані як стомлений слова, які не входять в область освоєних переважною більшістю учнів з діагнозом ЗПР (саджанці, вершник, об'єднання, шахтар і ін.), Так і ті, які цими учнями добре освоєні (веселощі, дружба, фокус та ін.).
Нарешті, оскільки піктографічна методика мало нагадує стандартне шкільне завдання і є відносно новою для дитини формою діяльності, можна з упевненістю припустити, що вона також відображає здатність випробуваного до навчення (загальний інтелект). Функція оволодіння спеціальними навичками (приватні інтелектуальні здібності) також до певної міри фіксується піктографічної методикою: принаймні, можна говорити про таких приватних здібностях, як невербальні (малювання зображення) і вербальні (здатність оперувати знаково-символьної інформацією).
. 3 Методика піктограм
Таким чином, модифікована піктографічна методика відображає всі представлені інтелектуальних функцій.
Традиційно методика піктограм використовується при індивідуальній клінічній діагностиці мислення. Застосування її в цілях груповий діагностики інтелектуального розвитку молодших школярів вимагає її модифікації. При підборі стімульних слів ми керувалися такими принципами:
. Стимульний слова повинні входити в активний чи пасивний словник учнів загальноосвітньої початкової школи, тобто повинні бути доступні їх розумінню.
. Стимульний слова повинні бути представлені як конкретними поняттями (наприклад, вершник ), так і поняттями більш високого рівня узагальнення (наприклад, дружба )
. Стимульний слова повинні бути представлені як словами, використовуваними в щоденному побуті, у тому числі при спілкуванні з дорослими і або почуті через ЗМІ, так і поняттями, формованими в процесі вчення.
. Список стімульних слів повинен містити слова, які, як правило, не освоєні учнями початкових класів з діагнозом Затримка психічного розвитку raquo ;. Такі слова були виявлені емпірично в ході індивідуального психологічного обстеження учнів 2, 3 і 4 класів ЗПР при школі-інтернаті? 1 р Балашихи.
. Стимульний слова повинні включати в себе як слова з високою частотою вживання, так і слова з низькою частотою вживання, що дозволяє оцінити здатність до розрізнення смислових відтінків.
. Список стімульних слів повинен бути обмежений 10 словами, для того, щоб не викликати стомлення, з одного боку, і при цьому щоб отримати до...
