Контрольна робота
Стомлюваність і емоційний інтелект молодших школярів
1. Розвиток психічних процесів у предшкольном підготовці дітей
В даний час гостро стоїть проблема різнорівневої підготовленості дітей при вступі до школи. Дана проблема обумовлена ​​різними соціальними, економічними та іншими факторами. Це відбувається багато в чому, через те, що підготовка дітей здійснюється в дитячому саду і в домашньому вихованні, а в останні роки - і в рамках груп короткочасного перебування при школах і дошкільних установах. p align="justify"> Різний рівень підготовки дітей до школи природно ускладнює адаптацію деяких першокласників до умов шкільного життя. Саме тому в останні роки все більше уваги приділяється завданню предшкольном підготовки дітей, яка робить доступним якісне навчання на початковому ступені. p align="justify"> Як відомо, "істотним етапом у формуванні психічних функцій дитини є вік від 3 до 6 - 7 років, коли поступово розвиваються механізми мозкового забезпечення пізнавальної діяльності визначають готовність до початку систематичного навчання" [4, с. 80]. Розглянемо особливості психічних процесів і особливостей дітей дошкільного віку на момент вступу до школи. p align="justify"> Головним новоутворенням старшого дошкільника є "нова внутрішня позиція" [6, с. 37]. До кінця дошкільного дитинства з'являється прагнення піти в школу, виконувати більш високо оцінювану суспільством і більш значущу для нього навчальну діяльність. Поява даного новоутворення, на думку Л.І. Божович [2], є критерієм готовності до навчання у школі. Вона розглядає готовність до навчання як що складається з кількох пов'язаних між собою психічних функцій, розвиток яких необхідно для участі в організованому навчанні в школі. На думку зарубіжних психологів (А. Керна, Я. Іірасека та ін), що надходить до школи дитина повинна володіти певними ознаками школяра: бути зрілим в розумовому, емоційному і соціальному відношеннях. p align="justify"> На сьогоднішній день практично загальновизнано (Л.А. Венгер, Є.Є. Кравцова, Я.Л. Коломінський та ін), що складовими компонентами психологічної готовності дитини до школи є:
мотиваційна (особистісна) - наявність у дитини бажання вчитися. У мотиваційному плані виділяються соціальні мотиви навчання, мотиви, пов'язані з навчальною діяльністю та особисті пізнавальні інтереси дітей. Особистісна готовність до школи виявляється у відношенні дитини до школи, вчителям та навчальної діяльності
емоційно-вольова. До шести років дитина здатна поставити мету, прийняти рішення, намітити план дії, виконати його, проявити зусилля у разі подолання перешкоди, оцінити результат своєї дії. Але всі ці компоненти вольової дії ще недостатньо розвинені.
