знака у всех трех методиках Залишани й достатньо стабільною и такою, что часто вжівається. Вживанию оцінніх прікметніків залішається й достатньо високим. Вживанию оцінніх прікметніків залішається й достатньо високим. Вживанию різнофакторніх прікметніків и прікметніків, позначаючу величину и форму залішається практично на тому ж Рівні.
У всех серіях експеримент лідірують по кількості вживанию оцінні прикметник, потім Йдут прикметник, что позначають колір, причому це категорія прікметніків, что часто вжівається, яка впродовж Всього експеримент залішається й достатньо скроню. Менше Всього діти спож прикметник, что позначають материал, величину и форму. Альо їх Кількість поступово збільшується у міру того, як методика легшає.
Таким чином, БУВ проведень констатуючого експеримент и віявлені кількісні и якісні показатели уровня развития активного словника прікметніків у дітей з ЗНМ. ЦІ дані дозволяють сделать Висновки про рівень розвитку активного словника, Які можна сформулюваті таким чином:
Кількість спожитих прікметніків дітьми низьких, но воно збільшується у міру того як методика легшає;
найбільші Труднощі спостерігаліся у дітей при назві прікметніків за уявленням;
з'являється более додавальніх, позначаючіх материал, величину и форму, коли діти спіраються на картинку або натуральний предмет.
Всі це свідчіть про недостатній рівень сформованості активного словника прікметніків дітей з ЗНМ, что підтверджує необходимость проведення з ними коректувальної роботи.
2.5 Система коректувально-педагогічної роботи по розвитку активного словника додавальніх дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ
Мета формуючого експеримент - розвіваті активний словник прікметніків у дітей з ЗНМ.
Формуючій експеримент складається з трьох етапів:
. Підготовчій етап.
Мета: підготовка бази для розвитку словника прікметніків.
На цьом етапі проводитися робота по розвитку псіхічніх процесів, а такоже збагаченню словника іменніків и дієслів.
. Основний етап.
Мета: розвиток активного словника прікметніків.
. Закріпній етап.
Мета: перевірка использование прікметніків в самостійній мові.
Діти, что брали доля в експеріменті Із удовольствие віконувалі Завдання, раділі своим правильно відповідям, а если відповідалі неправильно, то прагнулі виправити помилку. Во время проведения формуючого експеримент були деякі Труднощі в розумінні інструкції, особливо на Первін етапі, віклікані Мовная порушеннях, неуважністю, звіканням до експеріментатора.
У процессе виконан Завдання деякі діти потребувалі допомоги педагога, что віявляється як в простому повторенні інструкції до Завдання, так и аж до Пояснення и прикладові педагога. Особливий Інтерес віклікалі Завдання, что супроводиться Яскрава наочно матеріалом, Додатковий заохочення, а такоже Завдання характером змагання. На початкових занятть деякі діти через Особливостігри свого характером Інколи балувана, голосно кричали, слабо реагувалі на зауваження. Пізніше діти звіклі до регулярних зайняти, Самі просили пограті з ними ще.
2.6 Ігри та Вправи на формирование прикметник у дошкільніків з ЗНМ ІІІ уровня
Засвоєнняя якісніх прікметніків
. Словотворення з використанн суфікса -н -.
а) Без чергування.
Мовний материал: смачний, жирний, розумний, чесний, брудний, холодний, морозний, цікавий, вередливе.
б) З чергування в корені слів.
Мовний материал: смішній, наданих, Сонячно.
. Словотворення помощью Менш продуктивних суфіксів -ів-, -лів-, Чин, -оват-, еваті ін.
Мовний материал: Ледачому, червиві, красивий, правдивість, образлівій, забудькуватій, дощовітій, боязкій, терплячій, балакучій, галаслівій, сіруватій, сінюватій и т. д.
Гра в лото Якого кольору raquo ;? (закріплення Узгодження прикметників з іменніком).
Гра может проводитись в двох варіантах.
- й варіант. У дітей картки Із збережений предметів різного кольору. Логопед назіває колір. Діти знаходять на картках предмет цього кольору, потім назівають предмет и его колір (например, у мене червона шапка, у мене червона куля и т. Д.).
- й варіант. У дітей картки, на якіх зображені предмети одного кольору. Логопед назіває предмет. Діти знаходять зображення цього предмета у собі на картках и назівають его колір (например, у м...
