Це мают буті артістічні люди, Яким притаманна особлива Емпатія, обдаровані у багатьох безпосередньо мистецтва. Смороду мают любити дітей та усі свои таланти спрямовуваті на розуміння дитини та забезпечення умів для ее становлення та розвитку [17, 40].
Суперечліві, різнобічні Тенденції в розвитку цівілізації, Нашої держави, українського Суспільства, сім ї як ее важлівої складової НЕ могут НЕ позначітіся на становленні дитини нового годині, коріння которого - в минув, а спожи и мрії - в Майбутнього.
Нормальний розвиток дитинства Взагалі и індивідуальний розвиток кожної дитини окремо предполагает суб єктній принцип побудова отношений НЕ лишь между ОКРЕМЕ доросли и дітьми, а й между світамі дорослих и дітей як суб єктами взаємодії.
проти в сучасности суспільстві прослідковується якісно протилежних картина - картина деформованіх взаємовідносін дорослих и дітей [16, 73].
Отже, перебудову цілісної системи дорослих нужно почінаті з перебудови поглядів на дитинство. Парадоксально у нашому сьогоденні є ті, что держава вони Несе прямої відповідальності за шкірних дитину зокрема хоча самє це нібіто мают на увазі всі Державні програми, что стосують дитинства. Дитина оцінюється лишь з позіції виконан Завдання держави, яка має Сприяти соціальному розвитку НОВИХ поколінь. Суспільство створі Різні Структури ї передало Їм свои виховні Функції, власне все більшою мірою відмовляючісь від дитинства як своєї части [11, 67].
Отже можна сделать Висновок, что дитина як одінічне явіще та дитинство як соціально-культурний феномен є складним утвореннями, розвиток якіх має вибухово характер та є незворотнім. Складність дитинства характерізується такоже Хибне суджень относительно феномену дитинства та труднощамі его пізнання, коли наявний досвід дорослих НЕ встігає за змінамі, Які відбуваються з дитиною [17, 42].
Висновки
Як видно з широкого феноменологічного АНАЛІЗУ, дитинство Певнев мірою Вивчай з різніх боків: філософського, педагогічного, етнопедагогічного, психологічного, соціально-культурного, етнографічного, медичного, біологічного. Проаналізувавші ЦІ підході зазначімо, что проблема дитинства - складаний ї багатогранності, а отже, требует комплексного підходу до ее вирішенню; Поняття «дитинство» Несе різне змістове НАВАНТАЖЕННЯ ї вікорістовується широко и багатоаспектності; сучасне розуміння дитинства є результатом трівалого розвитку педагогіки, філософії, психології та других людинознавчих наук, у ході которого Вчені, зокрема, Філософи, педагоги (теоретики и практики) Крок за кроком набліжаліся до істини; історія філософсько-педагогічної думки дает широкий спектр поглядів на Сутність дитинства, годиною суперечлівіх. При розробці конкретної Концепції дитинства Важлива враховуваті ЦІ різнопланові підході и водночас НЕ допускаті еклектічного розуміння природи дитинства.
Провівші наше дослідження, ми дійшлі висновка, что еволюція поглядів на дитинство пройшла через Такі етапи:
І-й - ранні Ідеї НЕ Торкай вчення про дитину, мова Йшла лишь про Раннє виховання людини, бо предметом Вивчення булу людина як така.
ІІ-й (епоха середньовіччя) - вчені начали цікавітіся дитиною як про єктом Вивчення та виховання. Однак знання про дитину здебільшого були фрагментарно.
ІІІ-й (XVII-XVIII ст.) - з'явиться НОВИХ підходів до дитинства, нового розуміння его и відповідно нового образу. Цьом спріяло розуміння інтересу до дитини, більш чітке и строгіше хронологічне и змістове розмежування світу дорослих и світу дітей. І, что НЕ Менш Важлива, визнані за ДИТИНСТВА автономії, Самостійної цінності.й (ХІХ-ХХ ст.) - Поряд Із вивченості природи дитинства начинает розвіватіся ідея дитинства.
Здійсненій ретроспективний аналіз показавши, что дитинство покладів від ставленого дорослих до дитини; від місця, Пожалуйста посідає дитина в жітті дорослих; від того, як оцінюють люди даної епохи й культура, суспільного ладу; від вимог, что ставлять до дитини; від періодів, на Які поділяється ее життя; І, Архів НАЙГОЛОВНІШЕ, від того, як власне дитина розуміє и пережіває том, что з нею роблять дорослі.
Огляд літератури дает можлівість стверджуваті, что новоутворення, Які вінікають у певні періоді дитинства, здатні Забезпечити соціально и псіхологічно безболісній Перехід дитини на Наступний Сходинки подорослішання, аж до включення ее в Суспільно-корисностям діяльність.
известно, что існує дві протилежних подивись на дитинство. На мнение багатьох вчених, це Ціла епоха, Сутність якої Полягає в тому, щоб служити підготовкою дитини до доросли життя, Самостійної праці. Ряд вчених дотрімуються протілежної думки. Смороду візнають самоцінність дитинства.
