вчинку, при чому робить він це і з боку оповідача, і в якості безпосереднього учасника описуваних подій. «І я так голосно заплакав, що збіглися всі дорослі - тато, мама і бабуся» [23, с. 346]. «Бабуся ахнула від захоплення. І мама теж ахнула. Але тато, насупившись, сказав: - Ні, кращий хлопчик на світі той, який зробить що-небудь хороше і після цим не буде хвалитися »[23, с. 347]. «Леля подивилася і засміялася. Вона сказала: - Мінька, це погано! Це тобі учитель вліпив одиницю з російської мови. Це до того погано, що я сумніваюся, що тато тобі подарує фотографічний апаратик до твоїх іменин, які будуть через два тижні »[23, с. 349].
Вибір жанру оповідань з наступним об'єднанням в цикл в даному випадку аргументований цільовою аудиторією. Тексти написані для молодшого віку, а юні читачі ще не здатні сконцентрувати увагу на деталях, дія для них важливіше і тривалі описи можуть, просто, втомити їх. Короткі ж розповіді дозволяють познайомитися з серйозною проблематикою, не перевантажуючи дитячі уми зайвою інформацією. Читачі йдуть від одного оповідання до іншого, дізнаючись вже знайомих їм героїв. У той же час, вони в будь-який момент можуть відкрити будь-який з розповідей і зрозуміти, про що в ньому йдеться, без обов'язкового прочитання передісторій і описів героїв.
Ще одним чинником, що пояснює вибір художнього циклу як способу подачі матеріалу, є, на нашу думку, те, що цикл являє собою комунікативна подія, в якому повідомляються в полілог, з одного боку, частини між собою, а, з іншого боку, - частини і ціле. Будучи композиційної та дискурсивної структурою, цикл стає здійсненням процесів діалогу та комунікації автора і читача художнього твору, а це досить важливий аспект у дитячій літературі. Як комунікативна подія цикл реалізовується в «Леле і Мінька», оскільки в даних оповіданнях існує певний фон для збігу читацького рецептивного та авторського интенционального векторів. Дитяче читацьку свідомість актуалізує власні ціклообразующіх зв'язку для сприйняття циклу як єдиної художньої структури.
Розглянутий цикл оповідань, як ми вже говорили, є первинним, тобто розповіді спочатку були створені в контексті одного твору і повинні були відповідати єдиному авторському задуму. Таким чином, ми спостерігаємо контекстну залежність елементів, що є однією з умов циклоутворення. У кожній розповіді ми стикаємося з одними і тими ж героями (Леля, Мінька), які розкриваються перед читачем з різних сторін.
Ще однією обов'язковою ознакою, втіленому в циклі «Леля і Мінька», є озаглавлений кожної окремої частини, що дає нам уявлення про структурній і семантичній завершеності кожного оповідання. До того ж, назва оповідання несе в собі інформацію про предмет розповіді: «Ялинка», «Калоші і морозиво», «Бабусин подарунок», «Не треба брехати», «Тридцять років потому», «Знахідка», «Великі мандрівники» і «Золоті слова» .Отсюда ж випливають такі аспекти, як концептуальне і композиційне єдність оповідань.
Кожна розповідь циклу розкриває певну морально-етичну проблему, причому автор слід однієї і тією ж схемою. Автор згадує про певний подію свого життя, оповідаючи про певну прецедентної ситуації, героєм якої стає він сам в юному віці. «Я вчився дуже давно. Тоді ще були гімназії. І вчителі тоді ставили в щоденнику позначки за кожен спрошенний урок. Вони ставили який-небудь бал - від п'ятірки до одиниці включітельно.А я був дуже маленький, коли вступив до гімназії, до підготовчого класу. Мені було всього сім років »[23, с. 351].
Подія це пов'язано з якою-небудь етичною проблемою, забороною, який герої порушують. Далі слід викриття і покарання персонажів і узагальнення автора з даної проблеми, тобто, мораль всього оповідання. «І ось, хлопці, пройшло з тих пір тридцять п'ять років, і я досі добре пам'ятаю цю ялинку. І за всі ці тридцять п'ять років я, діти, жодного разу більше не з'їв чужого яблука і жодного разу не вдарив того, хто слабший мене. І тепер лікарі говорять, що я тому такий порівняно веселий і добродушний »[23, с. 334].
Як бачимо, композиційну структуру оповідань циклу можна співвіднести з композицією чарівної казки, а для усної народної творчості, як відомо, прийом циклізації завжди був свого роду жанрообразующим ознакою.
Незважаючи на спільність героїв і теми, ми можемо говорити про наявність «внутрішнього сюжету», що ще раз доводить положення про те, що «Леля і Мінька» - це цикл оповідань, а не складові частини одного произведення. Кожна розповідь являє завершене оповідання про одному конкретному подію. Тут же можна говорити про єдність місця і часу дії, до чого зобов'язує специфіка дитячої літератури, бо діти не здатні запам'ятовувати великі обсяги інформації і розповідь про тривалий період або декількох місцях дії одночасно не сприятиме сприйняттю твору.
Таким чином,...
