енні з мамами.
Завдання вихователя - заспокоїти насамперед дорослих: запросити їх оглянути групові приміщення, показати шафку, ліжко, іграшки, розповісти, чим дитина буде займатися, у що грати, познайомити з режимом дня, разом обговорити, як полегшити період адаптації.
У свою чергу, батьки повинні уважно прислухатися до порад педагога, брати до відома його консультації, спостереження та побажання. Якщо дитина бачить хороші, доброзичливі відносини між своїми батьками і вихователями, він набагато швидше адаптується в новій обстановці [9, c. 68-70]. p> 3. Формування у дитини почуття впевненості. Одне із завдань адаптаційного періоду - Допомогти дитині якомога швидше і безболісніше освоїтися в новій ситуації, відчути себе впевненіше, господарем ситуації. А впевненим малюк буде, якщо впізнає і зрозуміє, що за люди його оточують; в якому приміщенні він живе і т.д. Вирішенню цього завдання, починаючи з першого дня перебування в саду, присвячується все перше півріччя (до січня). p> Для формування почуття впевненості в навколишній необхідно:
знайомство, зближення дітей між собою;
знайомство з вихователями, встановлення відкритих, довірчих відносин між вихователями та дітьми;
знайомство з групою (ігрова, спальна та ін кімнати);
знайомство з дитячим садом (музичний зал, медкабинет та ін);
знайомство з педагогами і персоналом дитячого саду;
Правило 1. Перше, і найважливіше, правило - добровільність участі в грі. Необхідно домогтися того, щоб дитина захотіла взяти участь у запропонованій грі. Змушуючи, ми можемо викликати в малюку почуття протесту, негативізму, а в цьому випадку ефекту від гри очікувати не варто. Навпаки, побачивши, як грають інші, захопившись, дитина сама включається в гру. Для того щоб гра дійсно захоплювала дітей і особисто торкнулася кожного з них, необхідно виконувати
Правило 2. Дорослий повинен стати безпосереднім учасником гри. Своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми він залучає їх в ігрову діяльність, робить її важливою і значущою для них. Він стає як би центром тяжіння в грі. Це особливо важливо на перших етапах знайомства з новою грою. У той же час дорослий організовує та направляє гру. Таким чином, друге правило полягає в тому, що дорослий суміщає дві ролі - учасника і організатора. Причому поєднувати ці ролі дорослий повинен і надалі.
Правило 3. Багаторазове повторення ігор, яке є необхідною умовою розвивального ефекту. Вихованці по-різному і в різному темпі приймають і засвоюють нове. Систематично беручи участь в тій чи іншій грі, діти починають розуміти її зміст, краще виконувати умови, які створюють ігри для освоєння та застосування нового досвіду. А щоб при повторенні гра не набридла, необхідно виконувати
Правило 4. Наочний матеріал (певні іграшки, різні предмети і т.д.) треба берегти, не можна його перетворювати на звичайний, завжди доступний. По-перше, так він довше збережеться, а по-друге, цей матеріал довго залишиться для дітей незвичайним. p> Правило 5. Дорослий не повинен оцінювати дії дитини: слова типу В«Неправильно, не такВ» або В«Молодець, правильноВ» в даному випадку не використовуються. Дайте дитині можливість проявити, виразити себе, чи не заганяйте його в свої, навіть найкращі, рамки. Він по-своєму бачить світ, у нього є свій погляд на речі, допоможіть йому висловити все це! [12, c. 103-105]
У якому б віці дитина не прийшла вперше в дитячий садок, для нього це сильне стресовий переживання, яке необхідно пом'якшити.
В
Висновок
Процес переходу дитини з сім'ї в дитяче дошкільний заклад складний і для самого малюка і для батьків. Дитині належить пристосуватися до зовсім інших умов, ніж ті, до яких він звик в сім'ї. А це зовсім не просто. Виникає необхідність подолання психологічних перешкод. Виявлено три найбільш суттєві проблеми, з якими малюки приходять з будинку в ДНЗ. Вони полягають в наступному:
Перша проблема - у дітей, що у дитячий сад, досить низький рівень нервово-психічного розвитку. Це пов'язано як з особливостями виховання в сім'ї, так і з біологічними факторами (протягом вагітності, пологів). Найбільша затримка проявляється в навичках активної мови, в сенсорному розвитку, що негативно впливає на подальше становлення маленької людини. У дошкільному віці відзначається уповільнений розвиток мислення й мови, уваги і пам'яті, виявляються невисокі показники інтелектуальної готовності до школи.
Друга проблема пов'язана з різними відхиленнями у поведінці дітей. Вона стосується сну, апетиту малюків, гіперзбудливості або малоемоціональний, позаконтактних дітей, хлопців з проявами страхів, енурезу, тиків і т. п. Тому важливо, щоб вихователь мав можливість познайомитися з кожною дитиною, дізнатися його особливості розвитку та поведінки.
Цілеспрямована підготовка батьків і вихователів дає свої позитивні результати навіть при важкій адаптаці...
