щена антисуспільна активність. Це виражається, зокрема, в обов'язковій участі кожного члена групи в групових злочинах.
Антигромадські прояви серед неповнолітніх тісно пов'язане з існуванням злочинних груп. Ці групи - прояв вкрай негативного впливу на підлітків і юнаків неблагополучних умов сімейного виховання, а також негативного впливу безпосереднього побутового оточення - двору, вулиці, кримінальних елементів і т. Д.
Таким чином, на формування неповнолітнього порушника правопорядку впливає безліч обставин. Одні з них відіграють роль безпосередніх причин злочинних діянь. Вони визначають процес формування суспільно шкідливих спонукань і посягань, а також особливості їх втілення в небезпечні для оточуючих дії та вчинки. Інші - виступають як умови, які визначають збереження цих причин і полегшують їх прояв у злочинах неповнолітніх. Вони, як правило, посилюють дію причин злочинних діянь, і є тим обов'язковим фактором, на якому і реалізуються причини суспільно небезпечної діяльності школярів:
До першої групи належать негативні фактори сімейного виховання та побуту. Яку б категорію неповнолітніх злочинців ми не взяли, всі вони отримали свій перший негативний зміст у сімейному і побутовому оточенні. Саме це оточення вносить в програму спонукальних мотивів та поведінки неповнолітнього ті риси, які проявляються потім у злочинних і аморальних діях.
До другої групи належать фактори в організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх школах, училищах, коледжах і виробничих колективах. Недоліки такого роду виховання вже самі по собі можуть зіграти негативну роль у поведінці неповнолітнього. У тих же випадках, коли на молодого людини впливають при цьому ще й негативні елементи сімейних і побутових відносин, в наявності реальна основа для формування суспільно небезпечної особистості.
Розкриття соціальної природи та психологічної характеристики протиріч особистості вносить вельми важливі штрихи в «портрет» неповнолітнього правопорушника. Він проявляється як внутрішньо єдина система, в рамках якої спостерігаються важко сумісні психологічні риси та якості, їх боротьба і взаємодія. І чим гостріше внутрішній конфлікт, чим більшою мірою властива неповнолітньому подвійність внутрішнього світу, тим непослідовність його поведінку, тим різкіше амплітуда коливання його вчинків між добром і злом.
Необхідно завжди мати на увазі, що наявність внутрішніх суперечностей в поглядах особистості хоча і не означає неминучості здійснення ним антигромадських діянь, але створює для цього реальні психологічні передпосіЛКІ. Коли утворюється сприятлива ситуація і обставини, ці передумови реалізуються у протиправних і аморальних діях і вчинках. Таким чином, виховна робота з подолання у неповнолітніх внутрішніх суперечностей цілком може бути охарактеризована як рання профілактика антигромадських проявів.
Організовуючи виховну роботу з неповнолітніми, не слід розглядати внутрішні протиріччя внутрішнього світу в якості якогось мимовільно виникає негативного явища. Протиріччя неповнолітнього виникають не самі по собі, а як наслідок його суспільної практики, його життєвого досвіду, умов, в яких формуються його риси і якості. Суперечності в навколишніх умовах і визначають ті внутрішні протиріччя особистості, з психологічною передумовою протиправних і аморальних дій.
Антигромадське поведінку неповнолітнього, як і інший особи, певною мірою є наслідок двох груп протиріч: перша - зовнішні по відношенню до особистості (протиріччя середовища, колективів і груп), друга - внутрішні протиріччя духовного світу особистості. На характер взаємозв'язку цих двох груп протиріч істотне і прямий вплив мають виховні заходи, а також ступінь досягнутого єдності суспільних вимог. Схильність до конфліктів не випадково особливо велика в ранньому юнацькому віці. Підлітки піддаються підвищеному тиску виховних санкцій. Вихователі завжди вимагають від них «дорослого» поведінки. У цьому віці виникненню конфліктів сприяє, крім того, неоднакове поведінка самих вихователів, так само як і часто суперечливі виховні вимоги.
Молода людина стоїть перед вибором сфери діяльності, способу життя, ідеалів і т.д. Тому він найбільш потребує своєрідним еталоном, специфічному зразку для наслідування, за допомогою якого можна було б успішно налагодити зв'язок з навколишнім світом, визначити свою життєву позицію, намітити особисті цілі і співвіднести їх із цілями інших людей і суспільства в цілому. Приклад для наслідування, таким чином, необхідний підлітку, щоб зробити правильний вибір в проблемних соціальних умовах, в які його поставила життя. Помилка в герої, у прикладі, в ідеалі має особливо важкі наслідки. Вона може негативно вплинути на вирішення найважливіших для нього питань, від яких залежить його подальша доля. Вона може спотвор...
