акож його пояснення. Дитина повинна дати моральну оцінку зображеним на зображенні вчинків, що дозволить виявити ставлення дітей до моральних норм.
Інструкція до тесту
Розклади картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого - погані. Розкладай і пояснюй, куди ти покладеш кожну картинку і чому.
Мета дослідження: визначити особливості оцінки дитини ситуацій, зображених на картинці (добрий вчинок, дитина поступився місцем у транспорті, мама лає дітей, жадібний хлопчик).
Обробка результатів тесту
Обробка запропонована Р.Р. Калініної.
балів - дитина неправильно розкладає малюнки (в одній стопці виявляються картинки із зображенням як позитивних, так і негативних вчинків), емоційні реакції неадекватні або відсутні.
бал - дитина правильно розкладає малюнки, але не може обгрунтувати свої дії; емоційні реакції неадекватні.
бали - правильно розкладаючи картинки, дитина обґрунтовує свої дії; емоційні реакції адекватні, але виражені слабо.
бали - дитина обґрунтовує свій вибір (можливо, називає моральну норму); емоційні реакції адекватні, яскраві, проявляються в міміці, активної жестикуляції і т. д.
Методика 2. «Вивчення соціальних емоцій у дошкільників».
Дана методика призначена для виявлення системи уявлень
дитини про те, як він оцінює оточуючих, однолітків, вчинки.
Як, на його думку, потрібно поступати в різних ситуаціях, як співвідносяться ці уявлення між собою.
Перша серія. Експериментатор задає дитині питання:
. Чи можна сміятися, якщо твій товариш упав? Чому?
. Чи можна ображати тварин? Чому?
. Чи потрібно ділитися іграшками з іншими дітьми? Чому?
. Якщо ти зламав іграшку, а вихователь подумав на іншу дитину, чи потрібно сказати, що це ти винен? Чому?
. Чи можна шуміти, коли інші відпочивають? Чому?
. Чи можна битися, якщо інша дитина відібрав у тебе іграшку? Чому?
Друга серія. Дитині пропонують закінчити декілька ситуацій.
. Маша і Світла прибирали іграшки. Маша швидко склала кубики в коробку. Вихователь їй сказав: «Маша, ти зробила свою частину роботи. Якщо хочеш, йди грай або допоможи Світі закінчити прибирання ». Маша відповіла ... Що відповіла Маша? Чому?
. Петя приніс в дитячий сад нову іграшку - самоскид. Всім дітям хотілося пограти з цією іграшкою. Раптом до Петі підійшов Сережа, вихопив машину і став з нею грати. Тоді Петя ... Що зробив Петя? Чому?
. Катя і Віра грали у квача. Катя тікала, а Віра наздоганяла. Раптом Катя впала. Тоді Віра ... Що зробила Віра? Чому?
. Таня і Оля грали в «дочки-матері». До них підійшов маленький хлопчик і попросив: «Я теж хочу грати». «Ми тебе не візьмемо, ти ще маленький», - відповіла Оля. А Таня сказала ... Що сказала Таня? Чому?
. Коля грав у «конячки». Він бігав і кричав «Але, але, але!» В іншій кімнаті мама вкладала спати його маленьку сестричку Свєту. Дівчинка ніяк не могла заснути і плакала. Тоді мама підійшла до Колі і сказала: «Не шуми, будь ласка. Світла ніяк не може заснути ». Коля їй відповів ... Що відповів Коля? Чому?
. Таня і Міша малювали. До них підійшов вихователь і сказав: «Молодець, Таня. Твій малюнок вийшов дуже хорошим ». Міша теж подивився на Танін малюнок і сказав ... Що сказав Мишко? Чому?
. Саша гуляв біля будинку. Раптом він побачив маленького кошеняти, який тремтів від холоду і жалібно нявчав. Тоді Саша ... Що зробив Саша? Чому?
Обробка даних: При обробці результатів серій особливу увагу звертають не тільки на правильність відповіді дитини, але і на його мотивування. Дані спостереження і експерименту зіставляють. Роблять висновок про сформованість соціальних емоцій і їхній вплив на поведінку дітей.
Висновки
Аналіз експериментальних результатів показав, що справжня емпатія передбачає не тільки високу емоційну чутливість, а й високий рівень розуміння. На основі співпереживання і співчуття виникає імпульс до сприяння іншому, який спонукає дитину до конкретних вчинків.
Методика 3. «Вивчення емоційно-особистісної сфери дитини дошкільного віку».
Дана методика призначена для вивчення емоційно-особистісної сфери дитини шляхом бесіди з дитячим психологом для виявлений чуттєвих проявів.
Виділяють 3 рівня...
