лої людини. Визначено, що в даному віці дошкільнята мають уявлення про позитивні якості особистості, але більшість дітей не може сформулювати й пояснити їх значення, а можуть лише визначити позитивні якості в ситуації вибору. У різних ситуаціях спостерігаються різні прояви ціннісних орієнтації в поведінці дошкільників.
По-третє, проведено експериментальне дослідження ціннісних орієнтацій в дошкільному віці. Експериментальне дослідження показало, що більшість старших дошкільнят, брали участь у тестуванні віддають перевагу 6 - 7 основним ціннісним орієнтаціям. Серед них найбільш превалирующими є такі термінальні цінності як активна діяльність (ігрова), щасливе сімейне життя, матеріальні цінності та розваги. Важливе місце зайняли ціннісні орієнтації, покликані допомогти дитині в його вступ та навчання в школі. Це такі орієнтації як прагнення до знань, цікаві заняття. Крім того, старші дошкільнята, що брали участь в експериментальному дослідженні так само поставили на перші місця такі інструментальні цінності як освіченість і вихованість, що вказує на формування ціннісних орієнтацій покликаних сформувати всебічно розвинену особистість.
Таким чином розвиток особистості в старшому дошкільному віці передбачає становлення певної системи ціннісних уявлень. Ціннісні уявлення дитини є головним чинником і умовою соціального розвитку, успішності освіти в цілому. Дитина опановує досвідом регуляції своєї соціальної поведінки та взаємовідносин з людьми відповідно до прийнятих в суспільстві цінностями, які у структурі особистості дитини при відповідній педагогічній підтримці переходять у ціннісні уявлення.
Після дослідної роботи з психолого-педагогічною літературою ми підтвердили нашу гіпотезу: припущення, що формування ціннісних орієнтацій дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю характеризується як спільними з нормально розвиваються дітьми закономірностями, так і специфічними особливостями. Що підтверджує необхідність роботи з формування ціннісних орієнтацій з розумово відсталими дітьми для кращої адаптації та самореалізації в суспільстві.
СПИСОК
Волков, Б.С. Вікова психологія [Текст]/Б.С. Волков, Н. В. Волкова - М .: Владос, 2008 - 672 с.
Виготський, Л.С. Лекції з психології [Текст]/Л.С. Виготський - СПб .: Союз, 1997 - 144 с.
Гуревич, П.С. Психологія і педагогіка [Текст]/П.С. Гуревич - М .: Юніті, 2005 - 320 с.
Закрепіна, А. В. Програма «Виховання та навчання дітей раннього та дошкільного віку з помірною розумовою відсталістю [Текст]/А. В. Закрепіна, М. В. Браткова//Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку.- 2012. - № 4.
Закрепіна, А. В. Важка дитина шляхи до співпраці: Метод. посібник [Текст]/А. В. Закрепіна.- М .: Дрофа, 2007. - 141 с.
Зінченко, В.П. Великий психологічний словник [Текст]/В.П. Зінченко, Б.Г. Мещеряков - М .: ПРАЙМС-Еврознак, 2009 - 811 с.
Лебединський, В.В. Емоційні порушення в дитячому віці та їх корекція [Текст]/В.В. Лебединський, О.С. Нікольська, Е.Р. Баенская, М.М. Ліблінг.- М .: Педагогіка, 1990 - 197 с.
Лебединський, В.В. Порушення психічного розвитку в дитячому віці [Текст]/В.В. Лебединський - М .: Академія, 2004 - 438с.
Лубовский, В.І. Спеціальна психологія: Навчальний посібник [Текст]/В.І.Лубовскій, Т.В.Розанова, Л.І.Солнцева та ін. - М .: Академія, 2005 - 464 с.
Мудрик, А.В. Психологія і виховання: Навчально-методичний посібник [Текст]/А.В. Мудрік.-М .: МПСИ, 2006 - 472 с.
Немов, Р.С. Психологія [Текст]/Р.С. Немов.- М .: Владос, 2003 - 608 с. Підласий, І.П. Курс лекцій з корекційної педагогіки [Текст]/І. П. Підласий.- М .: Владос, 2002. - 352 с.
Спеціальна психологія [Текст]: Спеціальна психологія/під ред. В. І. Лубовского.- М .: Академія, 2006. - 464 с.
Стребелева, Є. А. Психолого-педагогічна діагностика порушень розвитку дітей раннього та дошкільного віку [Текст]/Є. А. Стребелева, Г. А. Мішина.- М.: ВЛАДОС, 2010. - 144 с.
Стребелева, Є. А. Про результати досліджень в області дошкільної олигофренопедагогики [Текст]/Є. А. Стребелева//Дефектологія.- 2010. - №3.- С. 22-28.
Стребелева, Є. А. Організація моделі дошкільної освіти дітей з порушенням інтелекту [Текст]/Е.А. С?? ребелева//Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку.- 2009. - №3.- С.26 - 33.
