ке завжди виконувало компенсаторская функцію. Воно рятує людей, яких відносять до" групи ризику. Ще Л.Н. Толстой зазначав,« що мистецтво не переконує. Воно заражає ідеями, вірою, ідеалами ».
Аналіз змісту дошкільної освіти з позицій ціннісних складових - найбільш затребуваний сучасний підхід у науці і практиці. Вітчизняна дошкільна педагогіка (Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева, Г.Н.Годіна, А.Д.Шатова) бачить у моральному вихованні, одному з традиційних напрямків роботи з дітьми, цілеспрямований перманентний процес формування активного, дієвого відношення до етичним цінностям суспільства.
Крім того, як зазначається в Концепції дошкільного виховання, одна з головних педагогічних завдань сьогодні - становлення базису особистісної культури. Це означає, що починаючи з перших років життя дитина повинна долучатися до неминущим цінностям, тобто до тих, що закладені в уявленнях про істину, про добро, красу.
Націленість на формування загальної культури, особистісних якостей, що забезпечують соціальну успішність в дошкільному віці, позначена в якості провідного напряму освіти з державних позицій. Соціально-комунікативний розвиток є однією з освітніх галузей, яка будується з опорою на розвиток ціннісних уявлень дітей, формування у них початкових уявлень соціального характеру і на включення в систему відповідних моральних взаємин з однолітками і дорослими. Вирішення цих освітніх завдань здійснюється в ході педагогічної взаємодії в групі дитячого саду і передбачає виховання моделей позитивного поведінки, хороших звичок, моральних якостей особистості, гуманних почуттів і відносин до оточуючих, включених в міжособистісна взаємодія з дорослими, в основні види діяльності дошкільнят, у різноманітні форми роботи з дітьми. Очевидно, що значущим питанням в області соціалізації дошкільнят служить залучення дітей до цінностей суспільства. Проблема ця важлива: необхідність формування ціннісного стрижня як морально-етичної основи майбутньої особистості ні в кого не викликає сумніву, але і поки недостатньо вивчена [15].
Методика соціального розвитку дітей дошкільного віку, розроблена у вітчизняній педагогіці, розкриває особливості формування ціннісних уявлень у наступних напрямках: про сім'ю, світ, працю, людину та її життя та ін. Основне місце в розвитку ціннісних уявлень відводиться впливу на емоційну сферу дітей. А як відомо цінності не пізнаються, а «особистісно» приймаються. (А. Ленглі).
Спираючись на досвід вітчизняної дошкільної педагогіки в галузі соціального, морального розвитку дітей можна виявити різні рівні ціннісних уявлень у дітей старшого дошкільного віку: образного осягнення цінності; ціннісні форми поведінки, що будуються на ціннісних уявленнях; емоційно-ціннісні ставлення до світу, основою для прояву яких служать також ціннісні уявлення. Вільний час має бути організовано різноманітно, але, перш за все, необхідно передбачити такі заняття, які сприяли б входженню розумово відсталих дітей у самостійне життя, підвищили б рівень сформованості соціального досвіду. До них відносяться заняття, заходи, що ставлять завдання фізичного, естетичного, духовного виховання, поглиблення і вдосконалення трудових умінь і навичок, формування певних психічних якостей особистості [13].
Таким чином розвиток особистості в старшому дошкільному віці передбачає становлення певної системи ціннісних уявлень. Ціннісні уявлення дитини є головним чинником і умовою соціального розвитку, успішності освіти в цілому. Дитина опановує досвідом регуляції своєї соціальної поведінки та взаємовідносин з людьми відповідно до прийнятих в суспільстві цінностями, які у структурі особистості дитини при відповідній педагогічній підтримці переходять у ціннісні уявлення.
ВИСНОВОК
У дослідженні були розглянуті основні аспекти формування ціннісних орієнтацій в дошкільному віці дітей з розумовою відсталістю. У процесі дослідження були вирішені поставлені у вступі завдання, і тим самим досягнута мета дослідження.
По-перше, дано поняття і визначено сутність ціннісних орієнтацій в системі спрямованості особистості. У даному аспекті вказується, що людина будує свої життєві стратегії, відштовхуючи від певних цінностей. Він формулює свій погляд на навколишній світ, висуває свої мотиви, приміряє свій внутрішній світ до реальної дійсності. У цьому відношенні ціннісні орієнтації виступають як уявлення суб'єкта, суспільства про головних і важливих цілях життя і діяльності, а також про основні засоби досягнення цих цілей.
По-друге, розглянуті ціннісні орієнтації в дошкільному віці. Показано, що до кінця дошкільного віку, з появою усвідомлення переживань, починають формуватися постійні цінності. Закладається фундамент майбутньої структури життєвого простору і спрямованості особистості дорос...
