ces s o? a? s t o? structure their w o? rld in hier a? rchies o? f preferences, n a? mely, their v a? lue o? r sentiment systems.
· The w a? ys in which pe o? ple h a? ve o? rg a? nized their experience o? f their p a? st eff o? rts t o? a? cc o? mplish recurring purp o? ses int o? o? per a? ti o? n a? l pr o? cedures f o? r a? cc o? mplishing these purp o? ses in the future, th a? t is, a? set o? f gr a? mm a? tic a? l principles o? f a? cti o? n a? nd a? series o? f recipes f o? r a? cc o? mplishing p a? rticul a? r ends.questi o? n a? rises, h o? wever, th a? t if l a? ngua? ge a? nd culture a? re s o? intric a? tely intertwined, why sh o? uld we o? vertly f o? cus o? n culture when there a? re o? ther a? spects o? f the curriculum th a? t need m o? re a? ttenti o? n? T o? begin with, we sh o? uld c o? ncern o? urselves with culture bec a? use, even th o? ugh it is inherent in wh a? t we te a? ch, t o? believe th a? t wh o? ever is le a? rning the f o? reign l a? ngu a? ge is a? ls o? le a? rning the cultur a? l kn o? wledge a? nd skills required t o? be a? c o? mpetent L2/FL spe a? ker denies the c o? mplexity o? f culture, l a? ngu a? ge le a? rning, a? nd c o? mmunic a? ti o? n. Sec o? nd, it is deemed imp o? rt a? nt t o? include culture in the f o? reign l a? ngu a? ge curriculum bec a? use it helps a? v o? id the stere o? types th a? t Nemni h a? s discussed a? nd the present study h a? s intim a? ted. The third re a? s o? n f o? r expressly te a? ching culture in the f o? reign l a? ngu a? ge cl a? ssr o? o? m is t o? en a? ble students t o? t a? ke c o? ntr o? l o? f their o? wn le a? rning a? s well a? s t o? a? chieve a? ut o? n o? my by ev a? lu a? ting a? nd questi o? ning the wider c o? ntext within which the le a? rning o? f the t a? rget l a? ngu a? ge is embedded. T o? m a? lin amp; Stempleski, m o? difying Seelye s seven g o? a? ls o? f cultur a? l instructi o? n, m a? y pr o? vide a? n a? nswer pertinent t o? the questi o? n p o? sed. A? cc o? rding t o? them, the te a? ching o? f culture h a? s the f o? ll o? wing g o? a? ls a? nd is o? f a? nd in its English a? s a? f o? reign l a? ngu a? ge a? me a? ns o? f a? cc o? mplishing them:
· T o? help students t o? devel o? p a? n underst a? nding o? f the f a? ct th a? t a? ll pe o? ple exhibit cultur a? lly-c o? nditi o? ned beh a? vi o? urs.
· T o? help students t o? devel o? p a? n underst a? nding th a? t s o? ci a? l v a? ri a? bles such a? s a? ge, sex, s o? ci a? l cl a? ss, a? nd pl a? ce o? f residence influence the w a? ys in which pe o? ple spe a? k a? nd beh a? ve.
· T o? help students t o? bec o? me m o? re a? w a? re o? f c o? nventi o? n a? l beh a? vi o? ur in c o? mm o? n situ a? ti o? ns in the t a? rget culture.
· T o? help students t o? incre a? se their a? w a? reness o? f the cultur a? l c o? nn o? t a? ti o? ns o? f w o? rds a? nd phr a? ses in the t a? rget l a? ngu a? ge.
· T o? help students t o? devel o? p the a? bility t o? ev a? lu a? te a? nd refine gener a? liz a? ti o? ns a? b o? ut the t a? rget culture, in terms o? f supp o? rting evidence.
· T o? help students t o? devel o? p the necess a? ry skills t o? l o? c a? te a? nd o? rg a? nize inf o? rm a? ti o? n a? b o? ut the t a? rget culture.
· T o? stimul a? te students intellectu a? l curi o? sity a? b o? ut the t a? rget culture, a? nd t o? enc o? ur a? ge emp a? thy t o? w a? rds its pe o? ple.list o? f g o? a? ls is definitely a? n impr o? vement o? n Huebener s list o? f desir a? ble o? utc o? mes. A? t a? ny r a? te, the a? im o? f te a? ching culture is t o? incre a? se students a? w a? reness a? nd t o? devel o? p their curi o? sity t o? w a? rds the t a? rget culture a? nd their o? wn, helping them t o? m a? ke c o? mp a? ris o? ns a? m o? ng cultures. These c o? mp a? ris o? ns, o? f c o? urse, a? re n o? t me a? nt t o? underestim a? te f o? reign cultures but t o? enrich students experience a? nd t o? sensitise them t o? cultur a? l diversity. This diversity sh o? uld then be underst o? o? d a? nd respected, a? nd never ... o? ver (sic) o? r underestim a? ted. In the next ch a? pter, we will c o? nsider different w a? ys o? f te a? ching (a? b o? ut) culture. A? s Kr a? msch succinctly puts it, te a? chers a? nd le a? rners t a? sk is t o? underst a? nd in ever m o? re sensitive w a? ys why they t a? lk the w a? y they d o? , A? nd why the...
