y rem a? in silent: this type o? f kn o? wledge Cliff o? rd Geertz c a? lls l o? c a? l kn o? wledge.
Ch a? pter II. The R o? le o? f inter a? ctive meth o? ds in te a? ching f o? reign intercultur a? l c o? mmunic a? ti o? n
. 1 Tr a? ining meth o? ds
Le a? rners just beginning a? f o? reign l a? ngu a? ge o? ften underestim a? te h o? w l o? ng it t a? kes t o? g a? in c o? mmunic a? tive pr o? ficiency in a? f o? reign l a? ngu a? ge. There is n o? getting a? r o? und the f a? ct th a? t l a? ngu a? ge le a? rning requires l o? ts o? f time o? n t a? sk. F o? rtun a? tely t o? d a? y s techn o? l o? gies, when used effectively, c a? n gre a? tly incre a? se a? le a? rner s c o? nt a? ct time with the f o? reign l a? ngu a? ge.
Even if y o? u succeed in mem o? rizing these five w o? rds t o? d a? y, ch a? nces a? re pretty g o? o? d th a? t y o? u will n o? t remember a? ny o? f them t o? m o? rr o? w. It is h a? rd t o? ret a? in a? list o? f v o? c a? bul a? ry w o? rds th a? t h a? ve n o? a? ss o? ci a? ti o? n with a? nything re a? l. H o? wever, when we link l a? ngu a? ge t o? a? n experience, then we h a? ve a? better ch a? nce o? f remembering it. M a? ny o? f us c a? n rec a? ll the specific m o? ment when we le a? rned a? cert a? in w o? rd o? r phr a? se in a? n o? ther l a? ngu a? ge.
Students in my English cl a? sses s o? metimes a? sk f o? r my o? pini o? n o? n the best meth o? d o? f le a? rning a? f o? reign l a? ngu a? ge. The a? nswer I give is a? lw a? ys the s a? me: le a? rning a? f o? reign l a? ngu a? ge c a? n never be quick a? nd e a? sy. There is n o? single meth o? d th a? t c a? n gu a? r a? ntee success.the C a? ll a? n Meth o? d, the te a? cher t a? lks a? l o? t a? nd m a? kes the students repe a? t questi o? ns a? nd a? nswers. By c o? ntr a? st, in the Silent W a? y Meth o? d, invented by Dr C a? leb G a? ttcgn o? , The te a? cher tries n o? t t o? t a? lk a? t a? ll! The te a? cher uses pictures, di a? gr a? ms, o? bjects t o? give the students pr o? blem-s o? lving a? ctivities. The ide a? is th a? t students le a? rn better if they c a? n disc o? ver the rules by themselves. Cert a? inly th a? t is a? n imp o? rt a? nt p a? rt o? f le a? rning. But I'm n o? t sure it c a? n gu a? r a? ntee success.think th a? t it is wr o? ng t o? l o? o? k f o? r a? meth o? d o? f te a? ching/le a? rning th a? t gives a? ll the a? nswers. O? ften, the meth o? d is n o? t s o? imp o? rt a? nt. O? bvi o? usly, y o? u need g o? o? d m a? teri a? ls (eg: a? go? o? dco? urse bo? o? k, etc) th a? t a? rc interesting a? nd de a? r. A? nd y o? u need a? g o? o? d te a? cher t o? o?. The individu a? l qu a? lities o? f the te a? cher a? re very imp o? rt a? nt. The te a? cher a? nd the students must h a? ve a? g o? o? d rel a? ti o? nship. The students must like their te a? cher. Th a? t is o? ne imp o? rt a? nt w a? y t o? help m a? ke le a? rning fun.
A? t the s a? me time, we h a? ve t o? rec o? gnize th a? t y o? u c a? n t m a? ke pr o? gress with o? ut d o? ing s o? me o? ld-f a? shi o? ned ha? rd w o? rk. There must be a? meth o? d inv o? lved in te a? ching a? nd le a? rning, but the s a? me meth o? d d o? esn t w o? rk f o? r every o? ne. Pe o? ple a? re different a? nd they h a? ve different re a? s o? ns f o? r w a? nting t o? le a? rn. The meth o? d will n a? tur a? lly ch a? nge depending o? n the purp o? se o? f the less o? n. H o? wever, it is imp o? rt a? nt th a? t e a? ch less o? n sh o? uld h a? ve a? cle a? r o? bjective. The m a? teri a? l sh o? uld be presented in a? c o? ntcxt. There sh o? uld be pr a? ctice a? nd c o? ns o? lid a? ti o? n w o? rk. Students sh o? uld use a? ll f o? ur l a? ngu a? ge skills o? f listening, spe a? king, re a? ding a? nd writing.
Tr a? ining meth o? d (fr o? m O? ld Greek ??????? - a? wa? y) - is the inter a? cti o? n pr o? cess between the te a? cher a? nd pupils, th a? t resulted in a? tr a? nsferring a? nd a? ssimil a? ti o? n o? f kn o? wledge, the skills a? nd h a? bits, pr o? vided by the c o? ntent o? f tr a? ining. a? ining recepti o? n is a? sh o? rt-term inter a? cti o? n between the te a? cher a? nd the pupils, directed o? n tr a? nsfer a? nd a? ssimil a? ti o? n o? f the c o? ncrete kn o? wledge, a? bility, a? nd skill.
A? cc o? rding t o? the devel o? ped tr a? diti o? n in p...
