роти, які не мають відомостей про своїх рідних, залишені в ранньому дитинстві, а також підкидьки, при закінчення школи, в переважній більшості випадків, можуть вибрати тільки ті навчальні заклади, а потім тільки те місце роботи, де надають житло. Дані, опубліковані І.Ф.Дементьевой показують, наскільки така несвобода вибору серйозна для випускників дитячого будинку: В«Ось як змінювалося ставлення в різних групах сиріт (вихованці дитбудинку і випускники) до набуття професії, потрібної людям. Виховання в інтернаті зводить цю цінність в ранг пріоритетної (2-е місце), а реальне життя коригує її значимість у системі цінностей (у випускників кількість таких відповідей майже вдвічі нижче). Якщо у сиріт служіння людям, суспільству - цінність більш значуща, ніж особисте щастя, то у випускників і особливо у школярів сім'я, подружня любов, діти оцінюються вище і займають на шкалі цінностей 2-е місце В»1.
Після отримання професії житлова проблема набуває нової якості: необхідна робота, де обов'язково забезпечать прописку. Але сьогодні багато організацій не мають гуртожитків. Сироти залишаються без прописки, а центр зайнятості з такими людьми зовсім не працює.
Рано чи пізно сироти осідають в різних гуртожитках, в тому числі і там, де вони жити не повинні. Житлові проблеми не вдається вирішити не тільки молодим людям, але пенсіонерам. Серед сиріт багато бомжів, так само як і людей, які вчинили протиправні дії. Після перебування в місцях позбавлення волі проблеми адаптації ще більш ускладнюються.
Житлова проблема накладає відбиток, а іноді і визначає весь процес соціалізації дітей-сиріт. Більшість з них отримують досвід боротьби за житло і прописку в віці 14-18 років. Проходять всі щаблі В«житлової соціалізаціїВ»: знайомство з батьками, звернення до судових органи, адміністрацію міста або райвно. У різні структури соціального захисту, комісію з житлових питань. У деяких випадках проходять через суд, здирництво. А також отримують негативний життєвий досвід: бездомність, бродяжництво, пияцтво, злодійство, проституція, хвороби.
До закінчення школи діти-сироти знаходяться в одному просторі - дитячому закладі, різного ступеня відкритості і являють собою певну групу дітей, підлітків, пов'язаних територіальною єдністю. Діти кожної групи (дитячого закладу) живуть в однакових умовах, отримують однакове виховання і освіту, мають один соціальний статус - вихованці. Сироти, принаймні, одного навчального закладу, тяжіють один до одного і при закінченні школи. Причина того, що діти об'єднані в угруповання В«вихованці дитячого будинкуВ», полягає в опіці держави і у відсутності батьківського піклування. Колективне єдність - дитячий заклад. Після інтернату деякий час звичка створює ілюзію, що молоді люди взагалі не можуть жити один без одного. Новий колектив, власне, як і суспільство поза дитячої установи - чужі. В«Також буде вірним і те, що молоді люди з числа дітей-сиріт нерідко відчувають себе в новій ситуації, в новій групі чужинцями. На етапі зближення з новими групами випускником державних установ доводиться включати свої адаптивні здібності. Якщо адаптація проходить успішно, то чужинець стає своїм, В«ВписуєтьсяВ» у групу "1. p> Дуже часто сироти не ототожнює себе з суспільством, оточуючими людьми, а протиставляти себе ім. Здобуваючи освіту, спеціальність, створюючи сім'ю, народжуючи дітей і виховуючи онуків, вони продовжують називати себе сиротами, підтверджуючи теорію про те, що приналежність до групи - це доля. Одиниці отримують високий рівень освіти, престижну роботу.
Більшість отримують робочу спеціальність, поповнюючи базовий і нижній шари суспільства. Сьогодні робоча спеціальність часто ототожнюється з неповним робочим тижнем, простоюванням підприємств. Багато випускників-сироти пройшли через ліквідацію підприємств, втратили соціальні гарантії трудящих. При цьому багато хто не мали і не мають важливих адаптаційних ресурсів: матеріальних і психологічних. Потенціал дітей-сиріт на зміну, підвищення або збереження колишнього статусу нижче, ніж у інших громадян.
Проблеми та сироти не вирішуються до 23 років, як це передбачено законом, але ці проблеми не вирішуються навіть у старості, навіть тоді коли у людини з'являється ряд пільг крім сирітства. p> Діти, які утримуються в установах, часто виявляють відставання в розвитку і в більшості випадків залишають установи погано підготовленими до самостійного життя за їх межами. Російські наукові дослідження свідчать, що діти, які утримуються в установах, пасивні, у них погано розвинені мовні навички, вони страждають недоліком концентрації уваги і мотивації і схильні до конфліктів зі своїми однолітками. Відставання в емоційному і інтелектуальному розвитку в дошкільному віці згодом заважає їм вчитися. Подорослішавши, діти стають вкрай залежними, насилу встановлюють нові зв'язку, страждають низькою самооцінкою і виявляють тенденцію до скоєння правопорушень. Аналіз відомостей про діте...
