ери.
Перший шлях пов'язаний з необхідністю сприяти підвищенню загальної культури фахівця. Саме вона визначає найбільш повний прояв його педагогічної культури.
В основі другого шляху лежить поглиблення і розширення особистого педагогічного досвіду фахівця стосовно реалізації його в умовах соціальної сфери. Він включає:
а) підвищення теоретичної підготовки фахівця в медичної, психологічної, педагогічної та соціальної області. Це ті знання, які характеризують власне педагогічну підготовку фахівця і визначають його компетенцію у роботі саме в соціальній сфері з людиною, мають соціальні проблеми;
б) засвоєння педагогічних технологій, методів і методик засобів і прийомів, необхідних фахівцеві для практичного застосування в соціальній сфері;
в) розвиток педагогічної техніки, що дозволяє спеціалісту найбільш повно реалізувати свої педагогічні можливості в процесі соціальної роботи: оволодіння навичками самоврядування, вербального і невербального, безпосереднього та опосередкованого впливу на людину, культури спілкування та культури мовлення;
г) накопичення досвіду реалізації своєї педагогічної підготовки в соціальній сфері.
Третій шлях включає створення умов для найбільш активного використання соціально-педагогічної підготовки для соціальної роботи.
Четвертий - прояв спеціалістом самостійності в реалізації педагогічних аспектів у процесі соціальної роботи.
П'ятий - вивчення та використання досвіду провідних фахівців соціальної роботи, активно реалізують на практиці свою педагогічну підготовку.
Шостий - забезпечення цілеспрямованості та наполегливості самого соціального працівника в педагогічному та професійному самовдосконаленні.
Провідна роль в оволодінні соціально-педагогічної культурою фахівця соціальної сфери належить В«культурі професійного самоосвіти педагога В»(Г.М. Коджаспірова). Вона є вищою формою задоволення пізнавальної потреби особистості фахівця, пов'язаної з проявом значних вольових зусиль, з високим ступенем свідомості і організованості людини, прийняттям на себе внутрішньої відповідальності за своє самовдосконалення. [5] Культура самоосвіти формується у майбутнього фахівця в процесі його навчання, професійного становлення в умовах навчального закладу. Вона отримує подальший розвиток у молодого фахівця після випуску в період його адаптації у подальшій його професійної діяльності.
Ні один з описаних шляхів окремо не вирішує проблеми підвищення педагогічної культури фахівця соціальної сфери. Тільки в комплексі при провідній зацікавленої ролі самого фахівця вони можуть дійсно сприяти вирішенню проблеми підвищення його соціально-педагогічної культури [1,243-244].
В
Додаток 1
Анкета
Визначення готовності студентів до соціально-педагогічної діяльності
Шановні співтовариші!
Ваша готовність до соціально-педагогічної діяльності може розглядатися в трьох рівнях: особистісна, теоретична і технологічна. Ці рівні вам і пропонується виміряти за 10-бальною шкалою. Біля кожної якості напишіть цифру від 0 до 10.
9-10 - наявність якості, вміння, знання у великій мірі;
6-8 -володіння необхідними якостями, але не в достатній мірі. p> 4-5 - якості проявляються слабо
0-3 - відсутність якості, вміння, знання, ви не вважаєте за необхідне їх розвивати.
I . Параметр В«Особистісна готовністьВ» - Л (В«хочуВ» і В«Маю для цього здібностіВ»):
В
Л 1 Гуманістична спрямованість
Л 2 Рівень загальної культури, ерудиція
Л 3 . Потреба працювати з дітьми, позитивна мотивація до професії
Л 4 . Соціальна зрілість, активність, відповідальність
Л 5 . Креативність
Л 6 . Комунікативні здібності та якості
Л 7 . Перцептивні здібності
Л 8 . Рефлексивно-аналітичні якості
Л 9 . Організаторські здібності та якості
Л 10 . Стан психічного і фізичного здоров'я
Л 11 . Естетичний смак
В
II . Параметр В«Теоретична готовністьВ» - Т (В«знаюВ»):
В
Т 1 Знання основ філософії, культурології, соціології виховання, методологій дослідження
Т 2 . Володіння системою знань про людину як сукупності біологічного,
соціального, духовно-морального, про фактори, що впливають на розвиток і соціалізацію людини
Т 3 . Знання загальної теорії виховання, сучасних концепцій виховання
Т 4 . Знання основ соціальної педагогіки, концепції соціального виховання
Т 5 . Володіння системою знань з психол...
