тру, після чого обидва падають мертвими. Тут той же мотив, що й у В«ФаустіВ», - і Маргарита і Гретхен є мимовільними отруйниці своїх близьких: "Отруйник!" - шепочуть немеющіе губи Майстра.
Герой називає себе не письменником, а Майстром, і так само іменує його Маргарита. Слово "майстер" у романі вживається у значенні "творець" - саме в такій якості виступає автор книги про Понтія Пілата і розп'ятті Ісуса Христа. У відокремленому підвалі Майстра Маргарита дізналася не тільки щастя великої любові, а й радість співучасті в творчості: завершення книги, яку він створював, стало сенсом її життя.
Але Майстер своїми руками знищив своє творіння, змінив самому собі. Цим вчинком він викликав Воланда, князя тьми. І той для оволодіння душею творця обирає своїм знаряддям Маргариту. У фіналі роману, коли скинуті блазнівські маски, Воланд і його похмура свита мчать на конях назустріч наближається пітьмі, несучи з собою душі Майстра і Маргарити. Закінчення твори глибоко песимістично, воно свідчить про тому, що людина програв поєдинок силам зла, і в цьому сенсі закінчення В«Майстра і МаргаритиВ» є повною протилежністю В«ФаустуВ», який проникнуть вірою в сили і можливості людини.
Матеріали для узагальнюючої характеристики образу Воланда можна взяти зі статті М.А. Бродського (5). p> До п'ятого уроку учні повинні перечитати глави 2, 16, 25 і 26, де М.Булгаков описує історію Ієшуа Га-Ноцрі і Понтія Пілата, яка представляє ключову частину роману В«Майстра і Маргарити В». p> П'ятий урок відкривається повідомленнями учнів про історію земного життя Ісуса Христа, які підготовлені ними на підставі текстів Євангелій. Учитель може запропонувати порівняти канонічні євангельські тексти з історією Ієшуа Га-Ноцрі, викладеної в романі М.Булгакова. (Для зіставлення доцільно використовувати главу 27 В«Євангелія від МатвіяВ», главу 15 В«Євангелія від МаркаВ», главу 23 В«Євангелія від Луки В», главу 19В« Євангелія від Іоанна В».) Про неспівпаданні роману з канонічними євангельськими текстами йдеться у вже згадуваній статті М.А. Бродського; вказаний матеріал може використовуватися як узагальнення до першої частини уроку. Потім починається робота над главами роману Булгакова за допомогою питань вчителя.
- Зіставте "євангельські" глави роману Булгакова, що розповідають історію Ієшуа Га-Ноцрі, з В«Прологом на небесах В»з трагедії Гете. Бог, який чи Фауста в руки Мефістофеля, і Бог, віддає свого сина на борошно, - чи є тут паралель?
- Яке місце займає Ієшуа у системі образів роману? Чому глави про нього - ідейний і філософський центр роману Булгакова?
- Яким зображений прокуратор Юдеї в главі 2? p> - Які почуття переживає він до Ієшуа?
- Що викликало здивування прокуратора в оповіданні Ієшуа?
- Про що Ієшуа сперечається з Понтієм Пілатом? Як ви розумієте слова Ієшуа про те, що ні прокуратор владний над його життям?
- З якого моменту розмови прокуратор відчув небезпеку?
- Чому він затвердив смертний вирок Малого Синедріону?
- Чому ненавидять один одного Каифа і Понтій Пілат? Які стосунки пов'язують їх? p> - Як описані страждання Левія Матвія у главі 16? Як він бажав допомогти Ієшуа? p> - Чому Пилат не хотів прямо сказати Афрания про своє бажання помститися Іуді?
- Уважно прочитайте главу 26 В«ПохованняВ». Про що шкодує Понтій Пілат? Який сон сниться йому в ніч після страти?
- Чому прокуратор хоче зробити милість Левию Матвію? Від чого той не приймає її? p> - У який момент Левій Матвій пом'якшується?
- Який фінал долі Понтія Пілата? p> - Чому в останній главі роману сходяться всі сюжетні лінії?
Характеризуючи християнсько-євангельську сюжетну лінію книги Булгакова, вчитель може скористатися статтями А.Кораблева [6,79] і Л.Ф. Кисельової [7,105]. p> Готуючись до останнього уроку, учні повинні подумати над тематикою та ідеєю роману М.А. Булгакова і визначити їх своїми словами.
Шосте, останнє заняття будується як урок-узагальнення. Починається він з розмови за змістом всього твору.
- Як ви зрозуміли фінал роману Михайла Булгакова? p> - У чому полягає головна ідея твору?
- Як у романі вирішується питання про вічні людські цінності?
- Як вирішена в романі проблема митця і влади?
- У чому своєрідність композиції твору?
- Які особливості стилю письменника ви можете перерахувати, прочитавши роман? Які особливості оповідання в кожній сюжетної лінії?
- Яку лексику використовує письменник, зображуючи Москву 30-х років? Як змінюється поетичний синтаксис письменника, коли розповідь сягає в далеке минуле, в новозавітні часи?
- Порівняйте свої первісні враження від роману з тим, що вам в ньому відкрилося після завершення аналізу. Як змінилося ваше сприйняття книги Булгакова? Що залишилося незрозумілим?
Після бесіди з учнями слід узагальнююча лекція вчителя, в якій йдеться про своєрідність композиції роману,...
