майстерності сатиричних узагальнень, багатстві тематики і глибині ідейного змісту.
Головна книга М.А. Булгакова відрізняється складністю сюжетної побудови, в ній переплітаються історії Ієшуа Га-Ноцрі і Понтія Пілата, Майстра і Маргарити, Івана Бездомного, присутні ремінісценції з В«ФаустаВ» Гете, описані пригоди Воланда і його свити у Москві та їх вплив на долі другорядних персонажів. Все це не тільки створює неповторний вигляд твори, а й ускладнює його сприйняття.
У романі повною мірою проявилося майстерність сатири Булгакова. Багато сцен книги, зокрема витівки Коровьєва, Бегемота і Азазелло, викликають сміх, особливо в главі 12, де у чудовій гротескної манері описані сцени в "модному дамському магазині". Протистояти підручним Воланда ніхто не в змозі, адже згідно панівної атеїстичної ідеології, нечистої сили просто не існує. Крім того, переважна більшість персонажів В«Майстра і МаргаритиВ» не без підстав може бути названо "мертвими душами" - вони закам'яніли в обмеженості раз і назавжди затверженних догм.
Не можна не відзначити, що Воланд Булгакова - фігура цікава, він не позбавлений благородства, виступає в ролі захисника порядку, карає злих і несправедливих. У такому трактуванні способу зла полягає велика прозорливість Булгакова, він зобразив у романі особливий світ - порядок без милосердя, силу без доброти, жорстокість без справедливості. Письменник розкриває глибинну, сатанинську природу сталінської влади, яка заснована на антигуманних принципах, і знадобилися довгі і довгі роки, перш ніж відкрилася її справжня суть.
Трагічно самотня у романі фігура Ієшуа Га-Ноцрі, що втілює добрі початку життя. У ньому є проста і тверда сила, він відкидає всякі компроміси з владою, хоча чудово розуміє, що це загрожує йому смертю. Його великий приклад спонукав Майстра до створення роману, проте людська слабкість завадила герою витримати до кінця свій шлях на Голгофу, він зломлений. Він жадає лише одного - спокою, і спокій милостиво дарований йому на останніх сторінках роману. Майстер так само самотній серед людей, як і Ієшуа, лише Маргарита та Іван Бездомний опинилися в стані зрозуміти його. Таким чином, книга Булгакова - це ще й роман про трагічний самоті майстра-творця в цьому світі.
В кінці уроку, після узагальнюючої лекції вчителя, передбачено такі приблизні теми творів:
1. Трагедія Майстра і Маргарити. p> 2. Майстерність Булгакова-сатирика у романі В«Майстер і МаргаритаВ». p> 3. Як я розумію загальнолюдський і філософський зміст роману Булгакова В«Майстер і МаргаритаВ».
4. Фаустівська тема в романі В«Майстер і МаргаритаВ». p> 5. Діалектика добра і зла в романі Михайла Булгакова.
В
Висновок по 2 чолі
Отже, ми з'ясували, що при розборі роману В«Майстер і МаргаритаВ» найпоширеніший вид уроку, поєднує слово вчителя з самостійною роботою учнів,-це лекція з елементтамі бесіди.
Учитель повідомляє новий матеріал, спрямовує думку учнів, спонукає їх до діяльності, а слухачі вирішують конкретні завдання, здійснюють розумові операції, відкривають для себе щось нове. Завдання вчителя-домогтися, щоб питання, звернені до слухачів, народжувалися природно, в процесі руху думки, відповіді на них з необхідністю включалися в хід міркувань, а хлопці відчували себе учасниками спільного пошуку істини.
Важливо врахувати психологічне стан хлопців, що беруть участь у такому занятті: для тих, хто відповідає на питання, саме це питання і постає як найважливіший. Тому вчителю у вре-мя лекції доводиться весь час пам'ятати про пропорції, про істинне місці кожного питання. У слухачів повинно скластися розуміння проблеми в цілому, в правильному співвідношенні головних положень і моментів аргументують, розвиваючих, що ілюструють. Тому на такому уроці необхідні і інші види самостійної роботи: складання плану або тез, відповідь на питання і т.д.
З цим пов'язані специфічні цілі уроків. Участь у такому уроці вимагає від учня визначення своєї власної позиції, особистої думки, виявлення здібностей. Глав-ва мета уроків з вивченню роману-формування вміння самостійно трудитися, шукати рішення проблеми, всебічно розкриваючи свої особисті якості. Звичайно, і на інших уроках треба прагнути до цього, але все ж таки розмова більшою мірою, ніж, наприклад, лекція, створює сприятливі умови для реалізації можливостей кожного учня, для самостійного пізнання та творчості.
Можна ви-ділити три різновиди діяльності учнів на уроці при аналізі роману ::
1) розгорнуті виступи учнів за заздалегідь поставлених питань і обговорення як самих проблем, так і виступів;
2) обговорення рефератів чи доповідей учнів;
3) диспут. p> Урок вимагає від вчителя серйозної попередньої роботи (продумати форму участі кожного учня, підготувати питання, провести консультації, і т. д.
В
Висновок
Отже, підсумуємо нашу роботу: Ми з'ясували, що:
1.Для найбільш розумного...
