ного розвитку. І лише рух по цьому шляху в єдності думки і почуття може дати дітям широкий спектр розуміння різних проявів декоративно-прикладного мистецтва як частини духовної культури людства.
Діти знайомляться з різноманіттям форм сучасного виставкового мистецтва, з пластичною мовою кераміки, скла, гобелена і т. д., з творчою інтерпретацією стародавніх образів у мистецтві професійних художників декоративного мистецтва.
Знайомство з творами сучасного декоративно-прикладного мистецтва дає учням можливість зіставити два складу мислення - народний, заснований на традиції, і професійний, пов'язаний з максимальним проявом творчої індивідуальності художника, з пошуком нових форм, пластичної мови, співзвучного часу, з широкими можливостями експериментування в тому чи іншому матеріалі.
Декоративна робота в матеріалі (батик, вітраж, колаж, керамічні рельєфи, вироби з мачули, шпагату тощо), здійснювана в групових і колективних формах діяльності, пов'язана з розвитком почуття композиції, почуття матеріалу - освоєнням його декоративно-пластичних можливостей.
У процесі створення площинних і об'ємних декоративних композицій у конкретному матеріалі школярі вчаться вести роботу поетапно - від розробки узагальнено-лаконічних композиційних ескізів до завершального етапу, усвідомлено використовуючи знання мови даного виду мистецтва.
У V класі велике значення має подальший розвиток у учнів В«навику розпізнавання В»конструктивного, образотворчого та декоративного елементів мови в процесі сприйняття творів декоративно-прикладного мистецтва, усвідомлення того, що елементи декоративності в даному виді мистецтва В«грають головну роль - як в області форм і конструкцій, так і в області зовнішнього оздоблення предмета [16, с. 286] В», тобто виступають домінантою, визначальною даний вид мистецтва.
У процесі прилучення учнів до декоративно-прикладному мистецтву особливо важливе значення набуває включення до драматургію уроку активних засобів емоційно-образного впливу - слова, музики, зорових образів. Так, на уроках, присвячених народному мистецтву, комплексне використання різних видів фольклору - усно-поетичного (казки, прислів'я, приказки, обрядові тексти та ін), названого М. Горьким В«чудово огранованими коштовностямиВ», а також музичного та образотворчого - допомагає усвідомити учням нерозривну цілісність народної культури. Сприйняття пам'яток народного творчості розкриває також поетичні зв'язку народного мистецтва з природою - його колискою.
Рівень знань учнів визначається не тільки умінням аргументовано відповідати на поставлені питання, але також умінням користуватися при відповіді спеціальної термінологією. Це завдання вирішується успішніше, коли кожен учень веде В«Словник термінівВ». Необхідно уникати спеціального заучування термінів. Запам'ятовування має відбуватися природним шляхом, у процесі живого діалогу вчителя з учнями. Якщо педагог прагне включати у свою мову но...
