ві слова, терміни, при цьому неодноразово повторюючи їх, то вони засвоюються учнями, входячи в їх мовний ужиток, поступово розширюючи їх словниковий запас. Для кращого запам'ятовування нові слова записуються на дошці або на окремому аркуші паперу, а потім переносяться дітьми в зошит.
У V класі велике значення надається колективним формам роботи, які вимагають об'єднання творчих зусиль всіх її учасників. Колективна форма діяльності набуває особливої вЂ‹вЂ‹актуальності при роботі в конкретному матеріалі, пов'язаної з художнім оформленням шкільних інтер'єрів. У колективній діяльності як найбільш ефективній формі прилучення учнів до художньої праці найбільш повно реалізуються особливості молодшого підліткового віку. У процесі колективної творчості кожен учень працює самостійно, і в той же час в колективі дітей він відчуває свої індивідуальні можливості і можливості товаришів у здійсненні суспільно значущих цілей. У колективній роботі у хлопців формуються навички спільної діяльності, накопичується досвід спілкування, міжособистісних відносин, координації спільних дій.
Важливим компонентом на завершальній стадії уроку є обговорення дитячих робіт. При обговоренні та оцінці робіт необхідно враховувати такі критерії:
В· декоративність: вихід на рівень лаконічно-узагальненого, умовно-виразного пластичного рішення (композиція, форма, колір, образотворчі елементи і т. д.);
В· змістовність: повнота реалізації в навчально-творчому завданні отриманих знань, пошук змістовної форми;
В· оригінальність: робота фантазії, уяви, привнесення елементів новизни, особистісне прочитання завдання.
Важливе значення в художньому розвитку учнів мають підсумкові, узагальнюючі уроки чвертей, року, які можна драматургічно вибудовувати як свята. Важливим завданням підсумкових уроків є організація живого спілкування між школярами та запрошеними гостями. Уроки-узагальнення можуть включати в себе імпровізовані діалоги, ігри (у формі вікторин, змагання команд), участь фольклорних колективів, відтворюють аромат народної культури, інтелектуальні завдання з систематизації зорового матеріалу на основі стильових ознак і т. д.
Залучення учнів молодшого підліткового віку до декоративно-прикладного мистецтва здійснюється в різних формах: це уроки; факультативні, гурткові заняття; відвідування музеїв, виставкових залів; пошукова діяльність школярів.
Пошукова діяльність включає читання літератури з декоративно-прикладному мистецтву, збирання репродукцій, листівок з окремих розділів програми, справжніх речей, які можуть стати основою створення шкільного музею мистецтва.
Учитель допомагає систематизувати матеріал, підказує учням, як можна його оформити, залучаючи для цієї роботи батьків. Зібраний матеріал діти використовують на поточних і підсумкових уроках.
Уроки декоративно-прикладного мистецтва - це педагогічно організоване спілкування з учнями, в ході якого вони залучаються до про...
