Образно висловлюючись, поплескування по спині за добре виконану роботу незмінно стимулює учня продовжувати старанно працюватиВ», - пише американський педагог А. Дреер. Слова і жести схвалення потрібно адресувати не тільки кращим учням, але і всім тим, хто виявляє старання в учбовій роботі. Відомі випадки, коли розумна і схвальна оцінка з боку вчителя виробляла потужну метаморфозу зі слабоуспевающими учнями. p align="justify"> Усім нам слід відмовитися від деяких стереотипів, які деформують значення особистого успіху, і, йдучи в клас, пам'ятати: якщо емоційне значення заохочення за успіх буде сильніше емоційного значення покарання за невдачу, то поступово відбувається формування і посилення прагнення до успіху. Якщо ж покарання за невдачу більш значуще емоційно, ніж заохочення за успіх, то поступово формується бажання уникати невдачі. Так з'являються яких навчають, які займаються тільки для того, щоб їх не лаяли батьки і не соромили вчителя. p align="justify"> Зробіть роботу привабливою. Багато хороших прикладів, як зробити важку, малопривабливу навчальну діяльність цікавою і бажаною для учнів, наводиться у В. Шаталова, Н. Гузика, Є. Волкова та інших відомих педагогів-новаторів. p align="justify"> Говоріть іноді В«требаВ»
Школяр повинен відчувати задоволення від того, що долаючи труднощі, поступив, як личить дорослій, мужній людині. Крім того, він повинен бути радий і гордий, що справа зроблена. Це обов'язкові доповнення до В«требаВ». p align="justify"> Використовуйте ситуацію. А краще - ловіть момент. Справа в тому, що стимули часто підкидає саме життя, розвиток подій. Ці несподівані, спонтанні, випадкові стимули нітрохи не гірше тих, що довго розробляються і ретельно плануються. Потрібно лише зуміти помітити їх, оцінити можливості, швидко зорієнтуватися і звернути на користь справі. p align="justify"> Дайте кого навчають шанс
Стимул В«ти можеш, ти досягнешВ» має велике стимулюючий вплив на учня. Вже став класичним приклад з В«фальсифікацієюВ» результатів, до якого вдалися проводили обстеження В«коефіцієнта інтелектуВ» психологи в одній з американських шкіл. Вони раптом несподівано оголосили класу, що найвищі бали отримали кілька учнів, які числилися серед відстаючих. Результат перевершив всі очікування: окрилені визнанням, учні істотно підвищили свою успішність і за даними послідували в кінці семестру тестових випробувань впевнено увійшли до лідируючої групи класу. br/>
Висновок
Таким чином, А.К. Макаров виділяє дві взаємодіючих боку мотивів навчання: змістовну і динамічну сторони. p align="justify"> Змістовними характеристиками мотивів є:
) наявність особистісного сенсу вчення для учня;
дієвість мотиву;
місце мотиву в ієрархії;
самостійність виникнення або прояви мотиву;
...
