овинні мати можливість практикуватися в освоєних компетенціях у великій кількості реальних та імітаційних контекстів.
В· Індивідуалізація навчання: надання кожному що навчається можливість освоювати компетенції в індивідуальному темпі.
Плануючи організацію навчального процесу та методи, слід завжди пам'ятати, що ми запам'ятовуємо 20% почутого, 40% побаченого, 60% побаченого + почутого, 80% побаченого + почутого + зробленого нами самими. У цьому зв'язку ефективна організація навчального компетентнісно орієнтованого процесу повинна грунтуватися на потребах учнів і враховувати їх рівень, притягнення учнів до процесу прийняття рішень на всіх рівнях процесу навчання, мати практичну спрямованість і орієнтуватися на вирішення проблем, використовувати обговорення та групові форми роботи для створення підтримуючої освітньої середовища, використовувати логіку і послідовність завдань, що забезпечує закріплення отриманого нового досвіду.
Зазначимо, що більшість російських вчених вважають перехід на компетентнісний модель вищої професійної освіти своєчасним і виправданим, оскільки вона забезпечує інтегральний результат підготовки випускника. Крім того, використання компетенцій в російських вузах надає реальну можливість зіставлення і сумісності результатів вищої освіти до загальноєвропейських та світовими освітніми стандартами. br/>
Список літератури
1. Баранніков А.В. Зміст професійної освіти. Компетентнісний підхід. М., 2002. p>. Болотов В.А., Сєріков В.В. Компетентнісний модель: від ідеї до освітній програмі// Педагогіка. 2003. № 10. p>. Жук О.Л. Білорусь: компетентнісний підхід у педагогічній підготовці студентів університету// Педагогіка. 2008. № 3. p>. Зеєр Е.Ф., Павлова А.М., Симанюк Е.Е. Модернізація професійної освіти: компетентнісний підхід. - М., 2005. p>. Навчальний план напряму 050400 В«Психолого-педагогічна освітаВ», профіль В«Психологія освітиВ», кваліфікація випускника - В«бакалаврВ». p> 6. Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки 050400 В«Психолого-педагогічна освітаВ» кваліфікація В«бакалаврВ». p>. Фролов Ю.В., Махотін Д.А. Компетентнісний модель як основа оцінки якості підготовки студентів// Вища освіта сьогодні. 2004. № 8. br/>
