периментальна група - глухі і слабочуючі діти. Контрольна група - 20 дітей без патології слуху, учні ЗОШ № 19 Залізничного району м. Красноярська. p align="justify"> "домальовування фігур" (автор - Є. Торренс, модифікація О.М. Дьяченко)
Мета: оцінка здатності до добудування заданого елемента як способом утворення нової цілісності.
Матеріал: набір карток з намальованими на них фігурами, наприклад: контурне зображення частин предметів (стовбур з одного гілкою, гурток-голова з двома вухами) і прості геометричні фігури коло, квадрат, трикутник), олівець. Всього - 10 карток
Інструкція до проведення: домалюй кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка.
Обробка даних. Виявляється ступінь оригінальності, незвичайності нового зображення. Для цього підраховується кількість зображень, не повторюються у дитини. Однаковими вважаються зображення, в яких фігура-еталон перетворюється в один і той же елемент зображення. Наприклад, перетворення і квадрата і трикутника в екран телевізора вважається повторенням, обидва ці зображення оцінюються як нетворчі. p align="justify"> Потім проводиться порівняння різних зображень, створених кожним з дітей на підставі одного і того ж зразка: відкидаються малюнки, де еталон використовується двома або більше дітьми в якості одного і того ж елемента зображення. Наприклад, відкидаються зображення ведмедя, Чебурашки, людини, в яких різні діти один і той же елемент - коло - перетворюють на голову. Після цього підраховується коефіцієнт оригінальності (Кор). У кожної дитини він дорівнює кількості малюнків, не повторюються у нього самого і не повторюваних (за характером використання для домальовування еталона) ні в кого з групи дітей групи. p align="justify"> Кор співвідноситься з одним з типів рішення тестової задачі "на уяву".
тип. Дитина ще не приймає завдання на побудову образу уяви з використанням заданого елемента. Він не домальовує заданий елемент, а малює поруч щось своє ("вільне фантазування").
тип. Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дівчинка, дерево і т.п.), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей.
IIтіп. Також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталями. p align="justify"> IIIтіп. Зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (наприклад, зображується не просто дівчинка, а дівчинка, що робить зарядку і т.п.). p align="justify"> IY тип. Зображується кілька об'єктів по уявному сюжету (наприклад, дівчинка гуляє з собакою тощо). p align="justify"> Y тип. Вихідна фігура використовується дитиною в принципово новій функції. Якщо в I-IY типах ця виступає в якості основної частини зображення (наприклад, гурток - голова тощо), то тут вона стає другорядним елементом створюваного о...
