аналогії;
п'ятий - пояснення індуктивне. Застосовується при відсутності можливості використовувати моделювання або аналогію.
Логічна схема при п'ятому рівні пояснення являє собою наступне: спочатку формулюється гіпотеза, потім вона в процесі додатку до нових фактів, їх пояснюючи, перетворюється на доказове поняття, умовивід.
Як і на першому рівні, в світлі загального положення розглядаються приватні, окремі факти і явища. Наприкінці пояснення екскурсовод, повертаючись до вихідної точки, робить висновок.
Ефективність екскурсії як педагогічного процесу залежить від рівня активності обох сторін - екскурсовода і екскурсантів. Творці екскурсій для учнівської молоді у 20-ті роки ставили завдання - домогтися максимальної активності і самодіяльності екскурсантів, спонукати їх самостійно «працювати» на екскурсіях. Від екскурсовода вимагали так вести показ об'єктів, щоб підводити екскурсантів до аналізу зорових вражень, накопичених в ході спостереження об'єктів.
Важливою частиною педагогічного процесу, який протікає в ході екскурсії, є осмислення екскурсійної інформації. У ході такого осмислення в свідомості екскурсантів відбуваються різні розумові операції - порівняння з раніше побаченим і почутим, зіставлення даного об'єкта з іншим, виділення головного і другорядного, узагальнення, висновки.
Інше завдання екскурсії як педагогічного процесу - озброїти екскурсантів практичними навичками для самостійного спостереження об'єктів. Екскурсія своєю наочністю, методичними прийомами показу, формами розповіді сприяє активізації екскурсантів. Для вирішення цього завдання екскурсовод прагне прищепити групі певну «екскурсійну грамотність», насамперед, уміння бачити об'єкт.
Важливе місце в екскурсійному процесі займає організаторська робота екскурсовода, проведена протягом всього маршруту з моменту посадки групи в екскурсійний автобус, з перших кроків в пішохідній екскурсії. Організовуючи екскурсантів, екскурсовод виконує обов'язки педагога.
Важливою частиною екскурсії як педагогічного процесу є послеекскурсіонная робота екскурсовода. Перед екскурсоводом ставиться завдання - перетворити закінчення екскурсії в початок самостійної домашньої роботи її учасників по закріпленню і поглибленню отриманих знань. Екскурсанти отримують рекомендації як продовжити самоосвіту; їм повідомляються список літератури для читання, перелік кінофільмів для перегляду, назви екскурсій, які необхідно відвідати.
У педагогічній діяльності екскурсовода розрізняють етапи:
) підготовку екскурсовода і групи до екскурсії;
) проведення самої екскурсії;
) послеекскурсіонную роботу, що закріплює екскурсійний матеріал.
Екскурсовод здійснює дві педагогічні завдання: дидактичну - озброєння екскурсантів знаннями і виховну - формування світогляду, норм поведінки та мовного етикету.
Для екскурсовода, як і для педагога, характерні чотири компоненти діяльності: конструктивний, організаторський, комунікативний і пізнавальний.
Конструктивний компонент - уміння відібрати і правильно оформити екскурсійний матеріал, перебудувати план проведення екскурсії, схему використання методичного прийому, зміст своєї інформаці...
