факторами, передусім засобами активізації
уяви, засобами подолання психічної інерції, засобами подолання несприятливих впливів (ситуацій), що виникають в ході поєдинку.
Процес формування способів вирішення рухових завдань у дзюдоїста складається з двох видів діяльності: 1) мозковий; 2) психічної.
Мозгова діяльність включає наступні компоненти: ситуацію, рухову завдання, модель задачі. Мозкова діяльність дзюдоїста в поєдинку характеризується: 1) регуляцією взаємин організму і середовища, тобто відбивної діяльністю (мисленням, творчістю, навчанням, пам'яттю); 2) саморегуляцією, що включає адаптивні хутра?? Ізми організму. Адаптивна роль навчання і пам'яті реалізується на основі інтеграції інформації, що надходить із зовнішнього середовища (від обстановки в поєдинку) і внутрішнього середовища організму дзюдоїста, який проводить поєдинок з противником при постійному відображенні даної інформації мозком.
Діяльно освоюючи зміст поєдинку на основі механізмів навчання і пам'яті, дзюдоїст «впроваджується» в поєдинок, регулює його компоненти і в той же час «занурює» інформацію про нього в себе.
Основною особливістю роботи мозку як системи є переробка інформації. У нашому випадку робота мозку дзюдоїста здійснюється в різних фрагментах поєдинку згідно алгоритмам різних ієрархічних рівнів (С.Н. Брайн, А.В. Напалков, 1959; А.В. Напалков, Н.В. карбованця, 1974; Н.А. Амосов , 1979). Здібності людини до навчання аналізу, прийняття рішень, побудові планів реалізуються за допомогою певних алгоритмів вирішення інформаційних завдань (Л.Г. Воронін, 1979).
Інтегративна діяльність мозку - це процеси навчання і пам'яті (від молекулярних основ нервової діяльності до інтегративної (відбивної діяльності мозку). Пам'ять як апарат вироблення і закріплення тимчасових зв'язків завжди функціонує в інтересах майбутнього (рефлекс - навчання - прогноз майбутнього) [4].
Володіючи апаратом посилення (емоції, прогноз), суб'єкт фіксує значущі події, з тим щоб у майбутньому адекватно реагувати на них.
Психічна діяльність обумовлена ??програмою, інформацією, управлінням. Мислення і воля, за Гегелем, породжують єдність суб'єктивного та об'єктивного. Різниця між ними полягає у відносинах до зовнішнього світу. Мислення прагне найбільш адекватно пізнати зовнішній світ, а воля - перетворити.
При детермінації поведінки як «взаємозв'язку і взаємозумовленості явищ матеріального світу і духовного» особливу роль відіграє психіка [2]. Л.С. Виготський [2] вказував," що психіку слід розглядати не як особливі процеси, додатково існуючі поверх і крім мозкових процесів, десь над або між ними, а як суб'єктивне вираження тих же процесів, як особливу сторону, особливу якісну характеристику вищих функцій мозку [2].
М.Г. Ярошевський [11] вважає, що" Принцип невіддільності психічного від фізіологічного означає не механічне злиття одного з іншим, а якісна відмінність між психічним і фізіологічним.
... Джерелом психічного є діяльно освоюваний зовнішній світ, і психічне грунтується не на споглядальності, а на діяльності, що включає, природно, інформацію і від діючих виконавчих органів" [11].
Ідеомоторний акт (від грец. Idea - ідея, образ і лат. Motor - приводить в рух), поява нервових імпульсів, що забезпечують небудь рух при поданні про цей рух, - процес переходу думки про рух в реальне виконання цього руху [7] .
А.А. Ухтомський [10] показав...
