p>
· 2 квітень +2 +2 +2
· 5 Лютого +2 +2 +2 +2
• 6 2 +2 +2 +2 +2 +2
· 7 2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
· 2 Серпня +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
· 2 вересня +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 [9,68].
Проте вже тут з самого початку (починаючи з вивчення таблиці множення двох) корисно використовувати для отримання результату переместітельності властивість твору. Так, скажімо, замість того щоб складати 9 разів по 2, обчислюючи твір 2.9, можна замінити цей приклад іншим: 9.2 - і знайти результат так: 9 +9=18. Далі складається таблиця.
· 2
· 2
· 2
· 2
· 2
· 2
· 2 [8,68-69].
Тут важливо показати дітям, що якщо ми знаємо відповідний результат першої таблиці, то в другій обчислювати і записувати не треба.
Кожна составляемая вперше таблиця множення того чи іншого числа повинна виникати на очах у дітей, щоб вони вловили і принцип її складання. Таблиця записується стовпчиком, потім по відношенню до кожного з прикладів складається йому приклад, одержуваний перестановкою множників, і два приклади на ділення. При вивченні цього питання учні грунтуються на знаходження невідомого множника і показують принцип складання взаімообратних прикладів на множення і ділення:
· 3 3.8 24:8 24:3 [8,78].
На цій основі складаються дві таблиці на поділ з числом 2. Ця робота повинна обов'язково дублюватися на дошці, щоб в зошитах виявилися правильно записані таблиці множення і відповідні таблиці ділення.
Таким чином, вже на підготовчому етапі перед вивченням таблиці множення і ділення ми познайомили дітей з принципом складання кожної з чотирьох таблиць і способами їх користування.
Вивчення таблиці множення і ділення ми починаємо з повторення і ділення з числом 2. Всі 4 таблиці, що складаються раннє, ми збираємо разом, згадуємо принцип складання кожної з них, детально на конкретних прикладах розбираємо правила ними користування, орієнтуємо дітей на їх запам'ятовування.
Потім переходимо до вивчення таблиць з іншими числами: 3, 4, 5, ..., 9. Кожна нова таблиця починається з випадку множення двох однакових чисел (наприклад, при вивченні множення чотирьох: 4.4), так як всі попередні випадки множення даного числа є вже відомими - вони можуть бути отримані в розглянутих раніше таблицях, якщо переставити множники.
Для кожного з чисел вчитель разом з дітьми складає на одному уроці всі 4 таблиці, продовжує формувати у дітей уміння працювати з ними, веде роботу з їх запам'ятовуванню.
Робота із запам'ятовування таблиці множення і ділення повинна починатися на тому ж уроці, де вона складена. При цьому передбачається, що заучиваться повинна тільки перша з чотирьох, а результат в інших діти будуть швидко і впевнено отримувати на основі результату першої таблиці та відповідних правил незалежностей.
Наприклад, якщо 3.4=12, то 4.3=12, тому що від перестановки множників добуток не змінюється. 12:3=4 і 12:4=3, тому що якщо твір 12 розділимо на перший множник 3. то отримаємо другий множник 4, а якщо розд...
