ні визначення з представленої формули порядок «читання» символів буде зворотним: 1), 3), 2), тобто на першому місці у визначенні вказують «число померлих», потім «1000 осіб річний чисельності населення ».
Аналогічним чином, шляхом виведення формули, можна разом з учнями визначити одиниці виміру, в яких висловлюють той чи інший показник. Якщо в коефіцієнті ставлення множать на 100, то він виражається у відсотках (%), якщо ж на 1000 - у проміле (‰). Якщо ж показник виражається в інших одиницях виміру, то їх також можна визначити разом з учнями шляхом логічних роздумів.
IV етап - географічна інтерпретація статистичного показника, при якій відбувається перехід від математичної моделі до реальних географічних умов. Цей етап є важливим у методиці навчання учнів статистичними показниками, оскільки в ході нього здійснюється їх своєрідна апробація на практиці, тобто вирахування конкретних значень показника за представленими вчителем або в підручнику даними. Це дозволяє не тільки закріпити теоретичні знання, а й сформувати вміння розрахунку і аналізу показників учнями спочатку спільно з учителем, а потім самостійно. Для цього необхідно підібрати кілька найпростіших завдань (можна в декількох варіантах, використовуючи групову форму навчання), які можна представити у вигляді елемента практичної роботи. Наприклад, розрахувати за виведеної формулою щільність населення великих регіонів (материків або частин світу) і порівняти їх між собою і зі середньосвітовий величиною. Крім розрахунку, учням можна запропонувати відобразити знайдені величини в графічній або картографічній формі.
Одним з ефективних способів використання прийому розрахунку статистичних показників у шкільній географії є ??обчислювальні географічні завдання. Мета їх застосування - ознайомити школярів з методами географічного аналізу на основі розрахунку статистичних показників, що характеризують досліджувані явища та об'єкти. При цьому можливе виділити кілька принципових типів таких завдань:
розрахунок відносних показників, виходячи з абсолютних величин;
переклад відносних даних в абсолютні;
визначення зміни величини статистичного показника при реалізації заданих умов.
Використання демографічних завдань в якості однієї з форм прийому за розрахунком статистичних показників - засіб не тільки закріплення знань учнів з географії, а й розширення їх наукового кругозору. Воно вносить у процес навчання елементи мікрогеографіческіх досліджень. При цьому всі типи завдань повинні бути адаптовані до рівня знань учнів і можу при необхідності ускладнюватися, комбінуючи кілька показників одночасно.
Логічним продовженням прийому розрахунку статистичних показників у шкільній географії є ??їх аналіз, в ході якого на основі знайдених величин роблять висновок про стан досліджуваного географічного об'єкта та його розвитку. Аналіз статистичних показників базується на порівнянні їх значень, з з виділенням рис подібності і відмінностей в них.
Порівнянню в географії піддаються як абсолютні, так і відносні показники, причому як окремо, так і між собою. Послідовне порівняння величин показників за різні періоди або моменти часу дозволяє виявити загальну тенденцію розвитку даного явища, визначити особливості його динаміки та її територіальні відмінності. При цьому абсолют...
