стилі, характері.
Розглянемо, зокрема, спрямованість особистості. Спрямованістю особистості людини називається сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особи і щодо незалежних від ситуацій. Мотив - це те, що спонукає людину до діяльності і надає його діяльності осмисленість. Діяльність - це специфічно людська, регульована свідомістю активність, породжувана потребами і спрямована на пізнання і перетворення зовнішнього світу і самої людини. Особистість і формується, і проявляється в процесі її діяльності. Основні структурні компоненти діяльності - це цілі, мотиви і дії. Розглянемо їх докладніше. p> Мотиви поділяються на дві групи: зовнішні і внутрішні. До внутрішніх мотивами відносять переконання, прагнення, інтереси. Однією з найважливіших проблем виховання залишається формування здорових інтересів, перш за все до вчення і майбутньої професійної діяльності. Інтересами називаються мотиви, що сприяють орієнтуванні в якій-небудь області, ознайомленню з новими фактами, більш повному відображенню дійсності. Тобто, кажучи суб'єктивно, інтерес виявляється в бажанні дізнатися більше про об'єкт. Таким чином, інтереси виступають в якості постійного спонукального механізму пізнання. Вони змушують особистість активно шукати способи задоволення виникла у неї спраги знання. При цьому задоволення інтересів веде до виникнення нових, відповідних більш високому рівню пізнавальної діяльності. Інтереси класифікуються за стійкості, широті, цілі, змісту.
Різниця інтересів за ознакою мети виявляє безпосередні та опосередковані інтереси. Безпосередні інтереси викликаються емоційною привабливістю значимого об'єкта (В«Мені цікаво знати, бачити, розумітиВ», -Каже чоловік). Опосередковані інтереси виникають тоді, коли реальне суспільне значення чого-небудь (наприклад, вчення) і суб'єктивна значимість його для особистості збігаються (В«Це мені цікаво, тому що це в моїх інтересах! В»-говорить в цьому випадку людина). У трудовій та навчальній діяльності далеко не всі володіє безпосередньою емоційною привабливістю. Тому так важливо формувати опосередковані інтереси, які відіграють провідну роль у свідомій організації процесу праці. /+5, 403/
Об'єкти пізнавальних потреб та їх реальне значення виявляє розходження інтересів за змістом. Істотно і те, до чого проявляє інтерес людина, й те, яка суспільна значущість даного об'єкта. Таким чином, однією з найважливіших виховних проблем сучасності є формування інтересів, стимулюючих активну пізнавальну діяльність підлітка.
Інший з найважливіших характеристик є відмінність інтересів за ступенем стійкості. Стійкість інтересу - це тривале збереження його інтенсивності. Необхідно зауважити, що однією з вікових особливостей підлітків є деяка нестійкість інтересів які набувають характер пристрасних, але короткочасних захоплень. Але в цьому є і позитивні моменти. Зокрема, це сприяє інтенсивному пошуку покликання, допомагає прояву і виявленню здібностей.
Наступною істотною стороною мотивації діяльності є переконання.
Переконання і ідеали найбільшою мірою виконують мобілізуючу функцію. Сила переконання полягає в тому, що воно грунтується на знаннях, уявленнях, які стали особистісно значимими, що роблять вплив на позицію особистості. Переконання інтегрують емоції волю, спрямовують і мотивують поведінку людини. Від них важко відмовитися. При загальної високої активності інтелектуальних, емоційних і вольових компонентів відбувається їх взаємне підкріплення. Переконаний людина відрізняється упевненістю, цілеспрямованістю, стійкістю поведінки, визначеністю відносин, почуттів, Надситуативно настроєм. /7, 60/
Таким чином, система переконань, що включає в себе філософські, естетичні, етичні, природно - наукові та інші, може розглядатися в якості світогляду. Однією з потреб людини виступає бажання захистити свої переконання, добитися розділення їх іншими людьми. Всі ці мотиви об'єднує те, що всі вони є усвідомленими, тобто людина віддає собі звіт в тому, що спонукає його до діяльності, є змістом його потреб.
Проте важливу роль у мотивації людських дій грають неусвідомлювані спонукання, зокрема, психологічна установка, тобто готовність діяти певним чином. Сутність установки становить упередженість. Хоча установка діє на рівні несвідомого, необхідно відзначити її свідоме формування. Це наслідок віри, а не аналізу, результат некритичного ставлення до неперевіреної інформації.
Тепер перейдемо до розгляду зовнішніх мотивів. До них відносяться загроза, вимога, покарання, нагорода, похвала, змагання, тиск групи і так далі.
Оскільки зовнішні мотиви діють на дитину ззовні, вони нерідко пов'язані з ризиком опору їх дії, внутрішньою напругою, конфліктністю по відношенню до оточуючих. У цьому випадку особливо необхідна індивідуальний підхід: вихователь повинен передбачати специфічну реакцію кожного вихованця на дію зазначених чинників. Так, невміле застосування навіть...
