заохочення, одного з найефективніших виховних коштів, може не зняти труднощі, а посилити їх. Наприклад, надмірно часта похвала на адресу будь-якого учня часто формує у нього зазнайство і егоцентризм, а у інших школярів викликає заздрість і злість. Дуже помірно треба заохочувати учня із завищеним рівнем домагань і більше - із заниженим. Недбайливого учня, що робить спробу подолати своє відставання у навчанні, треба схвалювати більше, ніж інших, за найменший успіх. /34, 39/
Сучасні психологи, зокрема, А.А. Вербицький і Н.А. Бакшаева, виділяють наступні функції мотивів: структуруюча, змістотворних, спонукальна, направляюча, організуюча, орієнтовна, енергетична, регуляторна, целеобразующая, когнітивна, Преградний та інші. Таким чином, мотив є стійким освітою мотиваційної сфери у вигляді опредмеченной потреби (В.А. Іванніков), при цьому говорять про довільній формі мотивації, здійснюваної в плані свідомості.
Отже, знання мотивів допомагає прогнозувати поведінку, за його допомогою можна стимулювати потрібну діяльність і, навпаки, уникнути непотрібних помилок.
Наступним компонентомдіяльності є мета.
яка діяльність людини визначається цілями, завданнями, які він перед собою ставить. Якщо немає мети, то немає і діяльності. Діяльність викликається певними мотивами, причинами, які спонукали людину поставити перед собою ту чи іншу ціль і організувати діяльність щодо її досягнення. Мета - це те, заради чого діє людина; мотив - це те, чому діє людина. /15, 57-58/
При цьому необхідно зауважити, що діяльність людини визначається не одним мотивом і однією метою, а цілим комплексом, системою цілей і мотивів, з яких у даний момент домінує одна мета й один мотив або відбувається їх боротьба під впливом ситуації.
Вплив людини на предмет завжди відбувається цілеспрямованим шляхом. Заздалегідь мислимий результат свідомої діяльності і називається метою. Від ступеня складності мети залежить тривалість її здійснення. Тому стає необхідним прогнозування та планування діяльності. При цьому формується не тільки кінцева мета, але і ряд проміжних цілей, досягнення яких сприяє наближенню до бажаного результату.
Говорячи про мету і цілепокладання, необхідно зупинитися на рівні домагань особистості і самооцінці. Відомо, що в підлітковому віці відбувається помітний стрибок рівня домагань. Висота домагань виступає однією з основних характеристик цілей людини. І надоптимістичний уявлення підлітків про свої можливості (тобто більш високий рівень ідеальної мети - образу бажаного результату - порівняно з рівнем реальних можливостей, завищення самооцінки), що дозволяє ставити завищені цілі, як не дивно, створює найбільш сприятливі умови для вибору життєвого шляху, саморозвитку і самовиховання. Вступаючи в нову діяльність, підліток повинен ставити перед собою високі цілі, так як саме це створює умови для розвитку його особистості. Хоча, звичайно, повинна бути присутнім і реалістичність домагань, що виявляється в розрізненні ідеальних і реальних цілей.
Постановка цілей передбачає і самооцінку. Разом з тим, сучасними психологами (зокрема, Л.В. Бороздіна і Л. Відінська) отримані дані про те, що домагання, хоча і пов'язані з самооцінкою, але з повністю визначаються нею. Питання про співвідношення самооцінки та рівня домагань представляє значний інтерес з точки зору психологічної готовності до самовизначення.
Як говорилося вище, джерелом активності особистості є потреби. Розглянемо їх докладніше. p> Потреба - це об'єктивна потреба людини в певних умовах, забезпечують його життя і розвиток. У потребах відбивається залежність особистості від конкретних особливостей її існування. Потреби - джерело активності особистості. Вивчення індивідуальних особливостей дитини слід починати з з'ясування наявних у нього потреб. Опора на нормально розвинені потреби дитини-абсолютно обов'язкова умова усунення відхилень у його поводженні, подолання труднощів вікового розвитку. /34, 37/
Таким чином, в психології потреба розглядається в якості особливого психічного стану індивіда, що відображає невідповідності між внутрішніми і зовнішніми умовами діяльності. Вивченням потреб займалися наступні психологи: А. С. Макаренка, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Ю.М. Орлов, А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Ф. Герцберг, Дж. Аткінсон, Г. Мюррей і багато інших. p> Потреба - це стан потреби в чому-небудь. Потреби є у всіх живих істот. Вони активізують організм, направляють його на пошук того, що в Наразі необхідно організму. Основними характеристиками потреб є: а) сила, б) періодичність виникнення, в) способи задоволення, г) предметний зміст потреб (тобто сукупність тих об'єктів, за допомогою яких дана потреба може бути задоволена). /40,194/
Отже, потреби, мотиви і цілі є основними складовими мотиваційної сфери людини. При цьому кожна з потреб може бути реалізована в багатьох мотивах, а кожен мотив може бути задоволений р...
