володіння програмним забезпеченням;
? вміння вести самостійний пошук інформації в Інтернеті, різних електронних довідниках, базах даних, словниках, інформаційно-пошукових системах;? вміння використовувати отримані дані при вирішенні поставлених завдань.
Можна виділити три рівня інформаційної компетентності:
? Функціональна грамотність для роботи з різною інформацією, найпростіше уявлення інформації, угруповання інформації.
? Відбір та інтерпретація інформації, порівняння інформації, аналіз необхідних джерел інформації для пошуку.
? Розуміння оптимальних і варіативних можливостей пошуку, фільтрація інформації, відбір методу і технологій пошуку інформації, розширення джерел інформації, медіаджерел, література, виділення інформації для спрощення сприйняття, заходи щодо збереження інформації.
Ключовим підставою, об'єднуючим дослідження з проблеми становлення і розвитку компетентності, з нашої точки зору, є поняття «інформація».
У тому ж словнику дається поняття визначенню «інформація» (Від лат. Informatio - ознайомлення, роз'яснення, уявлення, поняття) відомості, що передаються одними людьми іншим у процесі безпосереднього спілкування або яким-небудь іншим способом, а також сам процес передачі або отримання цих відомостей. [19, c. 34] Крім того це:
· повідомлення, інформування про стан справ, відомості про що-небудь, що передаються людьми;
· зменшується, що знімається невизначеність в результаті отримання повідомлень;
· повідомлення, нерозривно пов'язане з управлінням, сигнали в єдності синтаксичних, семантичних і прагматичних характеристик;
· передача, відображення різноманітності в будь-яких об'єктах і процесах (неживої і живої природи).
Провідним основою нашого дослідження є інформаційний підхід (інформаційний метод пізнання), т.к. будь-який об'єкт вивчення, процес, явище, дія має своє изоморфное інформаційне відображення. Виникнення інформації, еволюція її цінності, нелінійний характер комплексних процесів самоорганізації, що протікають в надскладних системах в матеріальної та інтелектуальної сферах діяльності людини пред'являють вимоги об'єднаного системного підходу з боку природних і гуманітарних наук і мистецтв. [20]
Принаймні впровадження сучасних мультимедійних технологій в освіту відбувається зміна культури навчального закладу та ролі викладача у навчальному процесі. У зв'язку з акцентом на самостійне придбання знань посилюється консультаційна та корректировочная спрямованість навчальної діяльності педагога. В умовах надлишкової наукової та навчальної інформації, що надається учням сучасними мультимедійними технологіями, зростають вимоги до професійної підготовки викладача в області основної і суміжних навчальних дисциплін. Істотно підвищуються також вимоги до особистісних, загальнокультурним, комунікативним якостям викладача.
1.8 Компоненти інформаційної компетенції учнів
У цій частині ми розглянемо основні компоненти інформаційної компетенції учнів, запропоновані Босов Людмилою Леонідівною, [2] також ви їх можете побачити в додатку 1. Вона наводить такі чотири компоненти інформаційної компетенції учнів такі як: вміння працювати ...
