іб дії, залучаючи знання з різних галузей; вміння самостійно знаходити інформацію, якої бракує в інформаційному полі; вміння запитувати необхідну інформацію у експерта (викладача, консультанта, спеціаліста); вміння знаходити декілька варіантів вирішення проблеми; вміння висувати гіпотези; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
в) Уміння та навички роботи у співпраці: навички колективного планування; вміння взаємодіяти з партнером; навички взаємодопомоги в групі у вирішенні спільних завдань; навички ділового партнерського спілкування; вміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників групи.
г) Менеджерські вміння та навички: вміння проектувати процес; вміння планувати діяльність, час, ресурси; вміння приймати рішення і прогнозувати їх наслідки; навички аналізу власної діяльності (її ходу і проміжних результатів).
д) Комунікативні вміння: вміння ініціювати навчальний взаємодія з викладачем (вступати в діалог, задавати питання і т.д.); вміння вести дискусію; вміння відстоювати свою точку зору; вміння знаходити компроміс; навички інтерв'ювання, усного опитування і т.д. [16, c. 26-27]
Всі ці вміння та навички необхідні, але так як в епоху інформаційних технологій людині доводиться постійно стикатися з інформацією, представленою в знакових системах: текст, таблиця, аудіовізуальний ряд. Як наслідок пріоритетну роль відіграє інформаційна компетенція, тобто вміння знайти потрібну інформацію, передати її зміст і вибрати знакову систему адекватно пізнавальної мети. [7] Для початку розглянемо, що таке компетенція взагалі. У сучасних стандартах шкільної освіти йдеться про формування у школярів загальнонавчальних умінь і навичок, універсальних способах діяльності та ключових компетенцій. [13] Визначимо, що є компетенція. Так Хуторський А.В. [22, c. 137] дає наступне визначення компетенції - це відчужене, заздалегідь задане соціальну вимогу до освітньої підготовки учня, необхідної для його ефективної, продуктивної діяльності в певній сфері. Воровщіков С.Г. [4, c. 82] дає кілька наступне визначення - володіння, володіння учнем відповідною компетенцією, включаючи його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності. В електронному навчально-методичному посібнику дається таке визначення, яке як мені здається, найбільше відповідає даному терміну, і воно визначається як «сукупність результатів навчання, освоєних учням знань, умінь, навичок, досвіду, що дозволяє особистості сформувати і / або проявляти компетентність у певній діяльності ». [19, c 40] А інформаційна компетенція по Гафурова Н.В. [5, c.21] це володіння новими технологіями, розуміння способів їх застосування, здатність критичного ставлення до поширюваної по каналах ЗМІ інформації, рекламі. Саме розвиток інформаційної компетенції відіграє центральну роль для модернізації системи освіти.
Інформаційна компетенція не зводиться до простої кваліфікації, тут на перший план виходить, насамперед, досвід поводження з самою інформацією, а не з її засобами.
Загальні знання та вміння викладача, так і учнів в області інформаційних технологій в навчанні можна визначити:
? як знання принципів роботи персонального комп'ютера і периферійних пристроїв;? володіння сучасним програмним забезпеченням;
? знання основних принципів роботи в мережі Інтернет, ...
