вони відзначають, що різноманіття існуючих методик ускладнює роботу психолога з вибору діагностичних і корекційних технік. Тому вони припускають використовувати психодіагностичні таблиці, в яких представлені феноменологія труднощів, їх можливі психологічні причини, конкретні психодіагностичні методики для кожного випадку і рекомендації з видів корекційної роботи (включаючи опис вправ). [25, с. 20]
Інші вчені Г.І. Вергелес, Л.А. Матвєєва, А.І. Раїв пропонують умовно розділити роботу з визначення причин, що викликають труднощі у навчанні, на п'ять етапів:
) збір попередніх даних про учня, їх аналіз;
) діагностика з використанням методик;
) зіставлення результатів першого та другого етапів;
) вибір необхідного педагогічного впливу;
) правильна побудова роботи з учнем.
Для успішної корекційної роботи з дітьми необхідна ретельна діагностика в чотирьох напрямках: пам'ять; мислення; увага; воля.
Увага - це пізнавальний процес, що полягає в переважної спрямованості свідомості людини на певний об'єкт чи явище, в результаті чого вони відображаються повніше, виразніше, глибше. Увага є обов'язковою умовою продуктивності всякої свідомої діяльності. Особливо велика його роль у пізнавальній діяльності, зокрема у навчальній діяльності. Нерозуміння навчального матеріалу, погане запам'ятовування його, помилки при виконанні навчальних завдань і т.п. часто викликаються відсутністю або недостатністю уваги учнів. У свою чергу увагу більшою мірою залежить від характеру діяльності, до якої залучений людина, і від її значення для даної людини. Велика залежність уваги від особливостей особистості людини: від його потреб, інтересів (особливо пізнавальних), вольових якостей, темпераменту, характеру. Значну роль відіграє настрій, а також фізичний стан людини.
У вітчизняній психологи розроблена теорія уваги, як функція внутрішнього контролю за відповідністю розумових дій програма, їх виконання (П.Я. Гальперн та ін) [35]. Развитее такого контролю покращує результативність будь-якої діяльності і її планомірне формування, дозволяє подолати деякі дефекти уваги, наприклад, неуважність. Розрізняють такі види уваги: ??зовнішнє, внутрішнє, мимовільне, довільне, послепроизвольное.
Пам'ять - форма психічного відображення дійсності, що полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні людиною свого досвіду. Психологія забезпечує накопичення вражень про навколишній світ, служить основою набуття знань, умінь і навичок та їх подальшого використання. Збереження досвіду створює можливість для навчання людини розвитку його психіки. Пам'ять служить необхідною умовою єдності психічного життя людини, єдності його особистості. [29].
Пам'ять буває: первинна і вторинна, короткочасна, довготривала, емоційна, словесно-логічна, образна, механічна, оперативна, сенсорна, рухова.
Мислення - психічний процес, завдяки якому людина відображає істотні ознаки і зв'язку предметів явищ навколишньої дійсності, осягає закономірності розвитку навколишнього світу, передбачає майбутнє і діє цілеспрямовано і планомірно. Іншим словами, в процесі мислення здійснюється переробка наявної і знову надходить інформації, отчленение зовнішніх, випадкових, другорядних її елементів в...
