. А внизу ти бачиш будинку, поля, ліси, берези, сосни, дороги. Якщо внизу ти побачиш будинку, то як ти скажеш? Літак летить над чим? » і т.д.
. Вживання іменників відмінку множини.
Матеріалом дослідження слугують предметні картинки і слова: дахи, дерева, дроти, дороги, машини.
Процедура та інструкція. Експериментатор говорить дитині: «Коли на вулиці зима, йде сніг. Сніг покриває дахи, дерева, дроти, дороги, машини. Якщо даху в снігу, то як ти скажеш? Сніг лежить на чому? » І т.д.
. Узгодження прикметника з іменником у роді і числі.
Матеріалом дослідження слугують словосполучення і картинки: червоний шарф, червона кофта, червона сукня, червоні намиста; синій куля, синя зошит, синє відро, сині брюки; шкіряний портфель, шкіряна сумка, шкіряне пальто, шкіряні рукавички.
Процедура та інструкція. Експериментатор пропонує дитині картинки із зображенням предметів одного кольору. Дається інструкція: «Назви колір цих предметів. Які вони за кольором? » Потім експериментатор показує по черзі картинки. У випадку ускладнень називається предмет: «Шарф, який він? І т.д. ».
. Узгодження прикметника з іменником у родовому відмінку множини.
Матеріалом дослідження слугують словосполучення і картинки: на вулиці великі будинки, у вазі великі яблука, на землі жовте листя, на полиці товсті книги, в магазині красиві ляльки.
Процедура та інструкція. Експериментатор кладе перед дитиною першу картинку і каже: «У вазі великі яблука. А як можна сказати по-іншому? У вазі багато чого? ». Якщо дитина дає тільки форму іменника, задається питання: «Яких яблук?» І т.д.
. Диференціація дієслів єдиного і множини теперішнього часу.
Матеріал дослідження: картинки із зображенням дій одного або декількох предметів або людей (Хлопчик витирає. Хлопчики витирають. Дівчинка прибирає. Діти прибирають. Дівчинка катається на санках. Дівчатка катаються на санках. Стілець варто. Стільці стоять. Кінь скаче. Коні скачуть.).
Процедура та інструкція. Експериментатор показує картинку і дає інструкцію типу: «Назви, що робить хлопчик? Що роблять хлопчики? » І т.д.
. Зміна дієслів минулого часу за родами.
Матеріал дослідження: пропозиції та картинки (Хлопчик впав. Дівчинка впала. Дерево впало. М'яч покотився. Машина покотилася. Яблуко покотилося.).
Процедура та інструкція. Експериментатор дає наступну інструкцію: «Хлопчика і дівчинку звуть однаково - Женя. Я буду показувати картинку, а ти будеш говорити, що робить Женя (Женя впав. Або Женя впала) і доповнювати пропозицію ». Експериментатор показує картинку і каже: «Женя ...». У випадку ускладнень даються дві форми для вибору (Женя впав. Або Женя впала?).
. Диференціація дієслів досконалого і недосконалого виду.
Матеріал дослідження: пропозиції та картинки (Дівчинка миє руки. Дівчинка вимила руки. Дівчинка одягається. Дівчинка одяглася. Хлопчик малює. Хлопчик намалював. Хлопчик лізе. Хлопчик заліз. Дівчинка садить. Дівчинка посадила.).
Процедура та інструкція. Перед дитиною розкладаються дві парні картинки, наприклад, «Дівчинка миє руки», «Дівчинка вимила ...
