ізованих або адаптованих презентацій (головним чином навчальних, розвиваючих). Досліди застосування інформаційних технологій дозволили виявити, що в порівнянні з традиційними формами навчання молодших школярів комп'ютер володіє рядом переваг. Інтерактивні презентації, призначені для корекційного навчання дітей, в першу чергу враховують закономірності та особливості їх розвитку, а також спираються на сучасні методики подолання та попередження відхилень у розвитку. Їх застосування сприяє підвищенню результативності корекційно-освітнього процесу.
.2 Вивчення особливостей і виявлення рівня сформованості письма у дітей молодшого шкільного віку
Аналіз характеру помилок, допущених школярами даних класів, показав, що найбільш часто зустрічаються помилки - граматичні і помилки мовного аналізу і синтезу.
Помилки мовного аналізу і синтезу були виявлені у 12 (54%) дітей.
Помилки, пов'язані з порушенням мовного аналізу і синтезу відзначаються на рівні букви, слова і пропозиції. Помилки на рівні пропозиції пов'язані більшою мірою з злитим написанням слів у реченні. Наприклад, Амірлан А. «Нашідрузя» - Наші друзі ... Також відзначаються помилки, пов'язані з порушенням меж пропозиції. Наприклад, Іван С. «налісние доріжки спить ставок з Ледіна корою» - ... на лісові доріжки. Спить ставок з крижаною корою. Відзначається також багато пропусків слів у реченні. Наприклад, Діма О. «Ось і летять жюлью» - От і летять вони до житла.
Помилки, пов'язані з порушенням мовного аналізу і синтезу на рівні слова більшою мірою проявляються в пропусках, вставках, складів у слові. Найчастіше діти пропускають частину слова. Наприклад, Влад У. «пуші» - пухнастим. Пропуски відзначаються однаково часто як наприкінці слова, так і на початку, і в середині.
Також діти допускають багато помилок, пов'язаних з несформованим фонематичним аналізом і синтезом. У диктантах відзначаються пропуски, вставки букв. Більшою мірою відзначаються пропуски букв. Наприклад, Аслан Д. «камінці» - годівниці. Вставки букв відзначаються рідше. В основному це голосні літери. Наприклад, Емірлан А. «пітіцам» - птахам.
При аналізі робіт було виявлено, що у 9 дітей (41%) є лексико - граматичні помилки.
Більшою мірою це помилки, пов'язані з неправильним узгодженням слів у реченні. Наприклад, Влад У. «пернатих друзів» - пернатих друзів. Також є помилки, пов'язані з порушенням підрядного зв'язку в реченні, такий як управління. Наприклад, Даша С. «в лісові доріжки» - на лісові доріжки.
У 4 (18%) дітей відзначаються помилки, пов'язані з неправильним вживанням відмінкових закінчень, а саме знахідного, родового і прийменникового. Наприклад, Вова Х. «вивантажують сіна» - вивантажують сіно.
Також діти допускають помилки у використанні множинного і єдиного числа. Наприклад, Віталя З. «поступився бабусі місця» - поступився бабусі місцем.
Школярі плутають чоловічий, жіночий і середній рід. Наприклад, Лера М. «сонце села» - сонце село.
У 4 дітей (18%) відзначаються оптичні помилки, які проявляються в дописуванні зайвих елементів літери «змайстрували - змайстрували» (Віталя З.).
У 22% дітей виявлені заміни по артикуляционно-акустичному ознакою. Діти...
