ія експериментального дослідження
Для вивчення особливості порушення письма у дітей молодшого шкільного віку ми провели дослідження на базі МОУ СЗШ № 34 м. Омська, в дослідженні брало участь 22 дитини 2, 3, 4 - х класів: 14 хлопчиків, 8 дівчаток.
Дане дослідження складалося з трьох етапів:
1 етап - констатуючий. На цьому етапі була проведена первинна діагностика рівня порушення письма у дітей молодшого шкільного віку.
етап - формуючий. На цьому етапі при проведенні логопедичної роботи з корекції порушення письма у дітей молодшого шкільного віку із застосуванням технологій інтерактивної дошки.
етап - контрольний. На цьому етапі була здійснена повторна діагностика рівня порушення письма у дітей молодшого шкільного віку, проведено порівняльний аналіз отриманих результатів, що дозволяє судити про правильність підібраних методів роботи і про ефективність створених умов для розв'язання проблеми дослідження.
У ході констатуючого етапу експериментального дослідження була поставлена ??наступна мета - вивчення проявів дисграфія у дітей молодшого шкільного віку.
З неї витікали наступні завдання:
1. Підібрати діагностичну методику для дослідження стану процесу письма у дітей молодшого шкільного віку.
2. Провести дослідження процесу письма у дітей молодшого шкільного віку.
3. Провести кількісний та якісний аналіз результатів обстеження процесу письма у дітей молодшого шкільного віку. У ході обстеження, дітям пропонувалося виконати письмові завдання. Для дослідження особливостей писемного мовлення учнів використовувався розділ методики Фотекова Т.А., Ахутіна Т.В., спрямований на перевірку досвіду листи, а також диктант з посібника Л.Л. Страховий «Допоможи птахам». Серія 1. Дослідження сформованості лексико-граматичної будови мови.
Проби цієї серії багатофункціональні, при їх виконанні діти допускають не тільки синтаксичні, а й численні лексичні, смислові і навіть фонетичні помилки. З метою диференціації характеру труднощів кожна проба оцінюється за кількома критеріями: граматичне оформлення, лексичне оформлення, смислова адекватність.
Діти повинні скласти пропозиції, спираючись на зображення. (Див. додаток 2)
Серія 2. Дана серія спрямована на оцінку досвіду листи. Учням пропонується диктант з посібника Л. Л. Страховий (див. додаток 1). При аналізі робіт враховується кількість і характер дісграфіческіх помилок.
Серія 3. Дослідження мовного аналізу і синтезу.
Учням пропонується текст (див. додаток 3). У кожному реченні тексту слова давалися в різному порядку. Діти повинні були відновити послідовність слів у реченні. При аналізі результатів враховується правильність побудови пропозиції, зв'язність пропозицій в текс, наявність помилок мовного, складового, фонематичного аналізу і синтезу.
Для кожної серії розроблена своя бальна система оцінювання. Для кожної проби чотирьохрівневий характер оцінки.
На формуючому етапі дослідження з дітьми проводилися логопедичні заняття, на яких використовувалася інтерактивна дошка.
Таким чином, корекційно-виховна робота з дітьми, що мають відхилення у розвитку, передбачає використання спеціал...
