тання літератури, про стан тривожності дитини. Але висновок про тривожності ні в якому разі не можна робити на підставі одного лише малюнка. Виник підозра необхідно перевірити спеціальними експериментальними методами з визначення тривожності.
Методику «Будиночок» можна розглядати як аналог II і III завдань тесту Керна-Йирасека, а саме: срісовиваніе письмових букв (II завдання) і срісовиваніе групи точок (III завдання). Зіставлення результатів за вказаними методиками дозволило зробити висновок, що методика «Будиночок» виявляє ті ж психологічні особливості в розвитку дитини, що і II і III завдання тесту Керна-Йирасека.
Методику «Будиночок» можна проводити як індивідуально, так і в невеликих групах.
Результат виконання методики в балах обраховується не стільки для порівняння однієї дитини з іншим, скільки для простежування змін до сенсомоторном розвитку одного і того ж дитину в різному віці.
Експеримент не можна проводити з погано видящими дітьми.
Методика «Дерево»
Учням пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і розташовані на ньому і під ним чоловічки, кожен учень одержує лист із таким зображенням (але без нумерації фігурок). Виходячи з досвіду, ми не пропонуємо учневі спочатку підписувати на аркуші своє прізвище, так як це може вплинути на їх вибір. Завдання дається в такій формі: «Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч з ним безліч чоловічків. У кожного з них - різний настрій і вони займають різне становище. Візьміть червоний фломастер і обведіть того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій в новій школі і ваше становище. Ми перевіримо, наскільки ви уважні. Зверніть увагу, що кожна гілка дерева може дорівнювати вашим досягненням і успіхам. Тепер візьміть зелений фломастер і обведіть того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати »
Інтерпретація результатів виконання проективної методики «Дерево» проводиться нами виходячи з того, які позиції вибирає даний учень, з положенням якого чоловічка ототожнює своє реальне і ідеальне положення, чи є між ними відмінності. Інтерпретація розроблена нами з урахуванням усних рекомендацій Д. Лампенов, досвіду практичного застосування методики та порівняння її результатів з спостереженнями за поведінкою учнів, даних, отриманих від вчителів і батьків, з бесіди з дитиною.
Для зручності пояснення ми підписали номера на кожній з фігурок чоловічків.
Вибір позиції № 1, 3, 6, 7 - характеризує установку на подолання перешкод
№ 2, 19, 18, 11, 12 - товариськість, дружню підтримку
№ 4 - стійкість положення (бажання домагатися успіхів, що не долаючи труднощі)
№ 5 - стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість
№ 9 - мотивація на розваги
№ 13, 21 - відстороненість, замкнутість, тривожність
№ 8 - характеризує відстороненість від навчального процесу, відхід у себе
№ 10, 15 - комфортний стан, нормальна адаптація
№ 14 - кризовий стан, «падіння у прірву»
Позицію № 20 часто вибирають як перспективу учні з завищеною самооцінкою...
