актується як сукупність процесів навчання, виховання і розвитку в спеціально організованих умовах гімназії.
Оцінка освітніх досягнень учнів здійснюється відповідно до виділених критеріями на кожному ступені освіти.
Початкова школа - стартова. Від того, наскільки дитина полюбить і навчиться вчитися в цей період, багато в чому залежить успішність його подальшого освіти. Тому головна мета освітнього процесу - створити сприятливі умови для розвитку навчальних можливостей дітей. Реалізація цієї ідеї закладена в програму оцінки освітніх досягнень учнів. Мета проведення даної програми - виявити стан освітнього процесу в початкових класах. Об'єктами спостереження є показники, які розділені на три модулі.
Цільовими орієнтирами освітньої діяльності школи є формування соціальної компетентності, тоді і моніторинг повинен бути спрямований на стеження, оцінку характеристик, що входять в цю компетентність, яка включає в себе соціальну компетентність - рівень освіченості та/або досвідченості, достатній для успішного виконання тієї чи іншої соціальної або професійної функції.
Середній рівень соціальної компетентності розраховується за формулою:
УВ + УО
СУСЬК=2
де УВ - рівень вихованості, УО - рівень навченості
Тому необхідно здійснити аналіз рівня навченості і рівня вихованості, які є частиною об'єктів спостереження.
Модуль 1. Рівень навченості визначається при використанні диференційованих за рівнем складності завдань - тестів. Розрахунок рівня навченості здійснюється як середнє арифметичне рівня навчальних дій (УД) навчається за перевірочним роботам предмета навчальної програми, розкриття змісту якостей знання: повнота, глибина, усвідомленість, системність.
УД1, УД2 ... - результати перевірочних робіт
Для визначення рівня навченості пропонується 2 варіанти роботи, однакових за змістом, рівнем складності та порядку проходження завдань. Загальний час виконання роботи - один урок (40 хвилин).
Оцінка виконання завдань і роботи в цілому
За кожне вірно виконане завдання базового і підвищеного рівнів учень отримує один бал. За виконання завдання високого рівня учень може отримати 0, 1 або 2 бали. Максимальна кількість балів за виконання роботи залежить від кількості вимог, закладених в перевірочну роботу.
Виконання роботи в цілому показує, який рівень досягнуто учнями - низький, середній, високий.
Якщо в результаті виконання всієї перевірочної роботи учень набрав менше 0,7 частки - це низький рівень виконання роботи, від 07 до 0,89 частки - середній рівень виконання перевірочної роботи, від 0,9 до 1 частки - високий.
Завдання перевіряються вчителем або експертом на основі рекомендацій з перевірки й оцінки цих завдань.
Аналіз результатів перевірочних робіт проводиться за нестандартною схемою.
Після написання праці складається матриця, в яку заносяться складові освітнього стандарту, список класу і результати виконання роботи.
За кожне вірно виконане завдання базового і підвищеного рівнів учень отримує один бал, за неправильну відповідь - нуль. Максимальна кількість балів за виконання роботи залежить від кількості правильно отриманих відповідей.
Виробляємо обчислення по горизонталі. Складаємо все бали і заносимо в графу «Сума балів». Потім знаходимо частку виконаних вимог ГОСАН, закладених в дану перевірочну роботу від загальної кількості.
Виконання роботи в цілому показує, який рівень досягнуто кожним учнем - низький, середній, високий і класом в цілому.
- 0,9 - високий рівень
, 89-0,71 - середній рівень
, 7-0,6 - низький рівень
нижче 0,6 - навчання виходить на корекційний рівень.
Потім виробляються підрахунки по вертикалі. Виявляється кількість учнів, засвоїли дана вимога стандарту.
Модуль 2. Рівень вихованості (УВ)
Діагностика вихованості - це оцінна процедура, спрямована на прояснення ситуації, виявлення істинного рівня вихованості. Дані оціночного рівня зіставляються з вихідними; характеристиками вихованості, різниця між ними визначає ефективність виховного процесу.
Через діагностику класний керівник встановлює, як реалізовані педагогічні завдання, які з них потребують подальшого вирішення.
Діагностика має прямий зв'язок з етапами управління розвитком колективу і особистості. Відповідно до цього виявлено три типи діагностики в роб...
