оті класного керівника: початкова, коригуюча (поточна) і узагальнююча (підсумкова).
Початкова діагностика пов'язана з плануванням та управлінням класним кол?? єктів. Перед визначенням виховних завдань, які будуть реалізовані в даній навчальної чверті, півріччі або в усьому навчальному році, класний керівник вивчає рівень вихованості учня.
Але так як процес виховання суперечливий і скачкообразен, безперервний і динамічний, класному керівнику обов'язково доводиться вловлювати зміни і відображати їх при плануванні своєї діяльності.
Повнота і об'єктивність інформації при початковій діагностиці в максимальному ступені наближає планування виховних завдань до реальних потреб класу і відповідає оптимальному розвитку дітей.
Критерій вихованості - це теоретично розроблені вченими показники рівня сформованості різних якостей особистості. Ми використовуємо авторською концепцією М.І. Шилової, в якій на основі кваліметріческого підходу були розроблені цілісні діагностичні програми вивчення вихованості. У цих програмах авторські критерії вихованості були виражені через вибір конкретних показників - одиниць спостереження.
Оформляються у вигляді шкали найменувань. Якщо ступеня прояву якостей присвоюється оцінка, то можна здійснити порівняння і зробити підрахунок, висловлюючи рівні вихованості числом.
Поточна діагностика проводиться в самому процесі організації діяльності учнівських колективів, орієнтує педагога на зміни, які відбуваються в учнях і колективі. Одночасно оцінюється правильність раніше прийнятих рішень. Інформація, отримана в результаті поточної діагностики, допомагає коригувати свою роботу і вдосконалювати стиль відносин з дітьми, методику виховної роботи.
Поточна діагностика виконує роль експрес інформації і цим допомагає прийняти швидке рішення щодо вдосконалення педагогічної діяльності.
В системі прогнозування результатів виховної роботи проводиться узагальнююча діагностика в кінці кожного навчального року. Вона дає основні дані для корекції педагогічного впливу протягом наступного навчального року.
Вивчення колективу проводиться постійно. Класний колектив як компонент складної динамічної соціальної системи володіє типовими рисами і видовими відмінностями.
Класний керівник діагностує рівень вихованості учнів, вивчаючи якості особистості, які були об'єктом виховання, були провідними на даному етапі їх розвитку.
Практично неможливо провести діагностику всіх якостей особистості. Досить уточнити провідні завдання і відповідно до цим прослідкувати за їх реалізацією в процесі формування відповідних властивостей і якостей школярів.
Зміст діагностики залежить також від віку учнів. Враховуючи специфіку вікового розвитку учнів і спираючись на сенситивні періоди, що відповідають віку, педагог діагностує ту чи іншу групу інтегративних властивостей, характерну для даного віку.
Рівень вихованості (УВ) визначається найважливішими поведінковими вміннями та навичками. Ми оцінили рівень сформованості громадської активності (Оа), борг, відповідальність (Від), ощадливість (Б), дисциплінованості (Д), відповідальності (Від), працьовитість (Т), колективізм (К), доброта (До), чесність (Ч ), скромність (С). Розраховується УВ як середнє арифметичне рівнів сформованості всіх показників за формулою:
Оа + Від + Б + Д + Від + Т + К + До + Ч + С
УВ=10
Рівень вихованості учнів зафіксований після закінчення 3 класу. Рівень сформованості складових даного показника визначали за трьома рівнями.
рівень - дуже низький,
рівень - низький
рівень - середній
рівень високий
Модуль 3. Рівень освіченості - це показник рівня сформованості загальнонавчальних умінь і навичок (ОУУН).
Проаналізувавши свою діяльність з формування у дітей загальнонавчальних умінь і навичок, визначили рівень їх сформованості в учнів за наступними напрямками: (відповідно до ГОСом) Навчально-організаційні
ур.- Дитина використовує знання про спосіб діяльності, творчо вносить свої елементи
ур. опановує відповідними елементами
ур. виконує роботу, наслідуючи вчителю чи по образцуУчебно - інтелектуальні
ур.- Використовує уміння правильно, впевнено
ур.- Допускає помилки, використовує операції неповністю
ур.- Не володіє сформованим інтелектуальним уменіемУчебно - комунікативні
ур.- Сформовані основні типи монологічного мо...
