впродовж життя віднесені також почуття новаторства та підприємництва [22, с.47].
Надати можливість школярам придбати відповідні компетенції в галузі підприємництва є найважливішим завданням шкільного економічної освіти.
Відповідно до концепції експерименту для практико-орієнтованого навчання школярів основам підприємництва була розроблена дидактико-методична модель, основними принципами побудови якої є:
· Системний і діяльнісно-компетентнісний підходи;
· Відкритість для всіх категорій учнів;
· Морально-економічний підхід (соціальна відповідальність, етика, екологічні проблеми, ресурси для майбутнього, приклади з історії і сучасності, російський і зарубіжний досвід);
· Модульна структура:
· базові дидактичні та методичні модулі (обов'язкове ядро ??знань);
· модулі, адаптовані до умов школи (додаткова оболонка);
· багатоваріантність реалізації з урахуванням ресурсів школи.
Важливою формою роботи зі школярами з основ підприємництва, що реалізує діяльнісно-компетентнісного модель навчання є проектна діяльність з виходом на реальні конкурентоспроможні проекти і подання їх на конкурсах і виставках. Одним з таких конкурсів, що дозволяють реальним молодіжним підприємницьким проектам отримати фінансову підтримку Уряду Москви, є конкурс Кращий підприємницький проект учнівської та студентської молоді міста Москви raquo ;. У 2007-2008 навчальному році кафедрою економіки МІОО була ініційована, а Департаментом освіти міста Москви підтримана і введена спеціальна номінація конкурсу Шкільний підприємницький проект raquo ;. Школярі також беруть участь і в інших конкурсах, а також олімпіадах з підприємництва.
Експериментальна робота з практико-орієнтованого навчання школярів основам підприємництва залучає до себе найактивніших та зацікавлених педагогів та учнів, освітні установи яких не входять в експериментальну майданчик.
Підготовка школярів до участі в підприємницьких конкурсах, виставках, олімпіадах розглядається як міра підвищення готовності старшокласників до підприємницької діяльності, а їх досягнення є індикатором її ефективності [22, с.56].
Таким чином, в Москві склалася і розвивається система практико-орієнтованого навчання школярів основам підприємництва, накопичений цікавий досвід роботи експериментальних освітніх установ в області підприємницької підготовки молоді, яка має величезний потенціал, роблячи вплив на розвиток особистості учня, вчителя, а також освітньої установи [22, с.59].
Санкт-Петербург
Система навчання підприємництву в Санкт-Петербурзі базується на принципі створення реальних умов для адаптації школярів в сучасному економічному житті, розвитку особистісних якостей, необхідних для активної громадянської позиції та соціальної відповідальності.
У 2008 році Урядом Санкт-Петербурга прийнято Програму розвитку малого підприємництва в Санкт-Петербурзі. В рамках данной програми приділено істотну увагу навчанню школярів підприємницької діяльності.
У 2009 році в раках програми підтримки малого підприємництва, яка реалізується під контролем Комітету економічного розвитку, промислової політики і торгівлі, була організована робота з апробації програми Основи підприємництва для школярів, в якій взяли участь 20 освітніх установ Санкт-Петербурга [22, с.65].
В даний час навчання за програмою Основи підприємницької діяльності ведеться в освітніх установах міста в різних обсягах і варіантах залежно від профілю установи. Вивчення основ підприємництва проводиться в курсі економіки, суспільствознавства, економічної географії, історії та інших предметів. У ряді шкіл пропонуються елективні і факультативні курси з даної тематики, організовані гуртки, проводяться семінари, конференції, ведеться проектна діяльність учнів.
У ході експерименту в освітніх установах було організовано навчання школярів основам підприємництва з урахуванням ресурсних можливостей шкіл (у формі самостійного курсу, у формі блоку в курсі економіки, факультативу, кружка). Причому, у ряді освітніх установ в експеримент були залучені не тільки учні старших класів, а й середня школа.
Як зазначають вчителі експериментальних освітніх установ, навчання основам підприємництва доцільніше починати в середній школі, учні якої менш завантажені, ніж старшокласники, активніші та сприйнятливіші до інновацій, легше втягуються в конкретну справу і навчання, пов'язане з ним , менш професійно зорієнтовані.
Експериментальні школи організовували зустрічі з підприємцями, встановлювали ділові контакти з представн...
