ки. Використовувані форми і методи підготовки не дозволяють включити які у самостійну практичну діяльність і не сприяють активному входженню випускників в соціальну структуру суспільства з ринковою економікою. Існуюча система мало орієнтована на розвиток творчого потенціалу школяра, на розвиток ініціативності та інших соціальних навичок, які дозволили б більшій кількості випускників прогнозувати свою підприємницьку активність в майбутньому [22, с.41].
У освітні стандарти та навчальні плани з економіки включені розрізнені тема з вивчення підприємництва (підприємництво, його види і мотиви; фірма та її цілі; економічні та бухгалтерські витрати і прибуток; основні джерела фінансування бізнесу), що розкривають окремі моменти підприємницької діяльності. У зв'язку з цим, в рамках короткого розділу з підприємництва, який вивчається в рамках предмета Економіка raquo ;, досить складно досягти поставлених цілей.
3. В рамках предметної області Технологія
У 9-му класі 2:00 навчального часу по предмету Технологія відведено на організацію предпрофильной підготовки учнів. Вивчення технології в основній школі спрямоване на засвоєння учнями технологічних знань і оволодіння спеціальними вміннями створення продукції з різних матеріалів. У програмі передбачено виконання школярами творчих або проектних робіт. Виконання таких робіт і з початку навчального року, і з середини [22, с.43].
4. Профільна підготовка
Великі можливості для вивчення питань підприємництва дає профільне навчання. Профільне навчання дозволяє учням старших класів вільно вибирати напрямок навчання з урахуванням індивідуальних інтересів і здібностей, створює умови для професійної орієнтації майбутніх випускників і усвідомленого вибору напрямку подальшої освіти.
Підготовка старшокласників до підприємницької діяльності в умовах профільного навчання повинна бути спрямована на досягнення наступних цілей: формування позитивної мотивації у вивченні підприємницьких дисциплін та участі у підприємницькій діяльності; набуття учнями знань основ підприємницької діяльності; формування підприємницьких умінь і навичок; розвиток якостей особистості, необхідних для здійснення підприємницької діяльності (ініціативності, підприємливості, впевненості в собі, самостійності та інших). Це передбачає включення в зміст підготовки старшокласників до підприємницької діяльності мотиваційного, когнітивного, діяльнісного та особистісного компонентів.
Школа як один з найважливіших соціальних інститутів повинна надавати допомогу учням в адаптації до нових економічних відносин за рахунок створення умов для особистісного зростання, сприяти в отриманні знань і умінь для грамотного і усвідомленого вибору профілю навчання з урахуванням подальшого професійного розвитку [22, с.44].
Розглянемо реалізовані програми з підприємництва в російських школах.
Москва
Навчання школярів основам підприємництва в Москві ведеться з 2006 року в рамках експериментальної роботи, виконуваної кафедрою економіки Московського інституту відкритої освіти (МІОО) за наказом Департаменту освіти міста Москви №355 від 19.06.2006 Про зміну мережі міських експериментальних майданчиків у 2006-2007 навчальному році спільно з Департаментом підтримки і розвитку малого підприємництва міста Москви і Московським фондом підготовки кадрів та сприяння розвитку інноваційної діяльності (МФПК).
Основною метою навчання школярів основам підприємництва є їх соціалізація та професійна орієнтація, розвиток творчого потенціалу особистості, підвищення ініціативності і формування у старшокласників підприємливості, нового ставлення до процесу навчання, вміння самостійно знаходити необхідні знання для вирішення різних практичних завдань. При цьому не ставиться мета загальної підготовки зі школярів підприємців. Це неможливо, та й не потрібно, оскільки не кожна людина може займатися цим видом діяльності. Але розуміння школярами цілей і принципів організації підприємницької діяльності, особливостей застосування їх на практиці дозволить виховати творче, ініціативне та відповідальне молоде покоління.
У проекті Школа майбутнього raquo ;, є внеском Москви в національний проект Освіта raquo ;, ключові компетенції, поряд з предметними знаннями, пропонується розглядати в якості основного освітнього результату школи.
До ключових компетенцій, поряд зі спілкуванням рідною та іноземними мовами, математичної та комп'ютерною грамотністю, базовими компетенціями в науці і технології, освоєнням навичок навчання, соціальними і цивільними компетенціями, а також обізнаністю і здатністю виражати себе в культурній сфері, в Рекомендаціях Парламенту та Ради Європи від 18.12.2006 Про ключові компетенціях навчання...
