ій стадії діти діють, здавалося б, правильно, підбираючи предмети за їх істотним ознаками. Створюється враження, що вони розуміють, що означає відповідне поняття. Однак у цих визначеннях не виділяються суттєві ознаки відповідних предметів.
4. Стадія справжніх понять. На даній стадії діти не тільки правильно діють, а й дають вірні словесні визначення поняттям, виділяючи в них найбільш загальні та істотні ознаки відповідних предметів.
П. Я. Гальперін запропонував ще одну теорію розвитку мислення, яку він назвав теорією планомірного (поетапного) розвитку розумових дій. Ця теорія представляє і науково обгрунтовує процес поступового перетворення зовнішніх, практичних дій з матеріальними предметами у внутрішні, розумові дії з поняттями. Цей процес закономірно проходить через такі етапи:
1. Етап формування орієнтовної основи дії. На даному етапі людина, у якого повинно бути сформовано новий розумова дія, детально знайомиться з дією, його складом і пропонованими до нього вимогами, тобто орієнтується в ньому.
2 . Етап виконання дії у зовнішній, розгорнутій формі, з реальними матеріальними предметами. На цьому етапі відповідну дію практично виконується в його повному складі на реальних, матеріальних предметах і ретельно відпрацьовується.
3 . Етап виконання дій в плані гучного мовлення. Тут відпрацьований на попередньому етапі дію проговорюється вголос з початку і до кінця, але практично не виконується. p> 4. Етап виконання дії в плані мови В«про себеВ». На даному етапі дія проговорюється людиною про себе, тобто, за допомогою, так званої беззвучної мови. Голосові зв'язки людини працюють, але оточуючі люди його не чують. p> 5. Етап виконання дії в плані внутрішньої мови. Це завершальний етап формування розумової дії, на якому воно стає повністю внутрішнім, виявляється пов'язаним з внутрішньої промовою, виконується швидко і автоматично, так що здається, що людина миттєво, не роздумуючи, дає відповідь на поставлене запитання. [12с. 276]
Тестування рівня мислення.
Існує можливість тестування, перевірки мислення конкретного суб'єкта і порівняння його з нормальними даними. Тести мислення є основними в структурі інтелектуальних тесів і забезпечують досить надійне уявлення про становище суб'єкта розумової діяльності в групі: вище груповий норми, відповідає їй або нижче її. Результати тестування за мисленням можуть бути підставою для отримання відомостей про професійну компетентність та успішності професійного навчання.
Методика В«Складні аналогіїВ».
Методика використовується для оцінки логічного мислення, може застосовуватися як індивідуально, так і в групі.
Зміст методики: випробуваному пропонується на бланку 20 пар слів, відносини між якими побудовані на абстрактних зв'язках, на цьому ж бланку в квадраті В«ШифрВ» розташовані 6 пар слів з відповідними цифрами від 1 до 6. Після того, як випробуваний визначить відносини між словами в парі, йому треба знайти аналогічну пару слів в квадраті В«ШифрВ» і обвести гуртком відповідну цифру. Час виконання роботи - 3 хвилини. Оцінка проводиться за кількістю правильних відповідей. <В
Стомлений матеріал
В
ШИФР
1. Вівця - стадо.
2. Малина- ягода
3. Море- океан.
4. Світло- темрява.
5. Отруєння- смерть.
6. Ворог- ворог.
1. Переляк - втеча 1 2 3 4 5 6
2. Фізика - наука 1 2 3 4 5 6
3. Правильно - вірно 1 2 3 4 5 6
4. Грядка - город 1 2 3 4 5 6
5. Пара - два 1 2 3 4 5 6
6. Слово - фраза 1 2 3 4 5 6
7. Бадьорий - млявий 1 2 3 4 5 6
8. Свобода - воля 1 2 3 4 5 6
9. Країна - місто 1 2 3 4 5 6
10.Похвала - 1 2 3 4 5 6
11. Помста - підпал 1 2 3 4 5 6
12. Десять - число 1 2 3 4 5 6
13. Плакати - 1 2 3 4 5 6
14. Глава - роман 1 2 3 4 5 6
15. Спокій - дихання 1
2
3
4
5
6
16. Сміливість - геройство 2 3 4 5 6
17. Прохолода - мороз 2 3 4 5 6
18. Обман - недовіра 2 3 4 5 6
19. Спів - мистецтво 2 3 4 5 6
20. Тумбочка - шафа 2 3 4 5 6
[17, с. 79]
Висновок.
Відкриваються мисленням властивості навколишнього світу дуже важливі, оскільки дозволяють людині успішно пристосовуватися до нього. Завдяки мисленню ми можемо передбачати ті чи інші факти і події, тому що мислення щоразу, як би видобуває знання, які є загальними для цілого класу явищ, а не тільки для одного якогось випадку. Уміння знайти в новій ситуації спільне з колишньою, осягнення загального в здавалося б різних випадках - найважливіша відмітна властивість мислення. Мисле...
