Зміст
Введення
. Структура і формування професійного мислення
.1 Структура професійного мислення вчителя
.2 Формування професійного мислення педагога
. Дослідження професійного мислення педагога і шляхи його розвитку
.1 Методи і результати дослідження
.2 Шляхи розвитку професійного мислення педагога
Висновок
Список використаних джерел
Список скорочень
Введення
Повне оновлення сфери освіти і, насамперед, докорінна зміна системи і характеру професійної підготовки вчителя виступають як мета і засіб соціально-економічного та духовного прогресу нашого суспільства. Лише висококваліфіковані фахівці, що володіють потенційними можливостями бачити в нових умовах життя, що відрізняються нетрадиційним стилем науково-педагогічного мислення, які вміють грамотно вирішувати професійні завдання, здатні перетворити педагогічну реальність і досягти дієвих результатів.
Високий професійний рівень таких фахівців значною мірою обумовлений розвитком професійного мислення і може з'явитися результатом цілеспрямованої організації системи формування мислення майбутніх вчителів на науковій основі, здійснюваної протягом усіх років навчання в педагогічному вузі.
Актуальність теми дослідження. Зміни, що відбуваються у всіх сферах суспільства, породжують освітню ситуацію, в якій особистість учителя, його професійний розвиток набувають особливого значення. Активні процеси гуманізації освіти і «педагогизации» сучасної соціальної дійсності затребують ініціативного творчого педагога, здатного до самостійного ціннісно-смисловому самовизначенню в що перетвориться реальності, до організації освітнього процесу, що сприяє життєвому самоздійснення учнів.
Сучасна освітня ситуація висуває нові вимоги до вчителя: суспільство зацікавлене у вчителя, чітко бачачи сенсу і мету своєї діяльності і котрий уміє розрізняти, виділяти проблеми як в навколишньої дійсності, так і в педагогічній реальності, самостійно вирішувати їх, осмислювати отримані результати в їх співвіднесеності з найбільш значимими соціокультурними ефектами освітньої діяльності. Проте в системі професійної підготовки та підвищення кваліфікації вчителя при всіх прогресивних змінах в ній все ще не викорінено інформаційний підхід, установка на освоєння конкретних знань, умінь і навичок.
Разом з тим найважливішою тенденцією розвитку сучасної освіти стає його орієнтація на «передбачення майбутнього» (Е. Тоффлер), на реалізацію ідей випереджаючої освіти, на творчу самореалізацію особистості учня. Позначилися контури нової освітньої парадигми, іменованої по-різному: «дослідницька», «проблемно-центристська», «рефлексивна» і т.п. Суть її полягає в зміщенні основного акценту з засвоєння обсягу інформації на розвиток самостійного, критичного і саморефлексівного мислення, на формування навичок роботи з будь-якою інформацією і з різнорідними проблемами. Все це актуалізує проблему розвитку професійного педагогічного мислення вчителя.
Професійне мислення вчителя як педагогічний феномен і наукова категорія аналізується різними фахівцями: філософами, соціологами, медиками, психологами та педагогами (О.С. Анісімов, А.А. Баталов, Л.П. Буева, Е.В. Бондаревська та ін.). Таким чином, специфіка і сутність педагогічного мислення розглядається в широкому філософському, соціальному та педагогічному контексті, що відбиває діапазон реальних проблем, що вирішуються і осмислювати учителем. У системі підвищення кваліфікації також накопичений багатий досвід здійснення і осмислення проблеми в різних контекстах: з позицій соціокультурного, гуманітарно-аксіологічного, особистісно-орієнтованого підходів до організації освітнього процесу (В.Г. Воронцова, Т.Г. Браже, С.Г. Вершловскій , А.Є. Марон, Ю.Н. Кулюткін, Н.А. Переломова).
Мета роботи - розглянути професійне мислення педагога і шляхи його розвитку.
Завдання роботи:
проаналізувати структуру професійного мислення педагога;
провести діагностику професійного мислення педагога і запропонувати шляхи його розвитку.
1. Структура і формування професійного мислення
. 1 Структура професійного мислення вчителя
Сучасного вчителі повинні відрізняти ініціатива і відповідальність, потреба в постійному оновленні та збагаченні своїх знань, здатність сміливо приймати новаторські рішення і активно впроваджувати їх у життя.
Мислення вчителя включено в педагогічну діяльність і спрямоване на вирішення специфічних для неї завдань. Це пошук педагогічних ідей, засобів перетворення педагогічного процесу. Об'єкт пізнання вчителя - педаго...
