деніе зустрічей мережі контактів (консультування фахівцями КГЦ ПМСС) Педагог-психолог, соціальний педагогВстречу веде фахівець КГЦ ПМСС, що не включенниё в програму реабілітації (незалежний) Корекція дитячо-батьківських отношенійПедагог-псіхологПроведеніе індивідуальної та групової корекційної роботи згідно программеПедагог-псіхологДолжни бути розроблені перспективні програми індивідуальної або корекційної груповий работиОбразовательно-профілактична деятельностьСоціальний патронат сім'ї та подросткаСоціальний педагогДолжен бути складений перспективний графік посещенійОказаніе допомоги у визначенні форми навчання. Здійснення соціально-педагогічної роботи з мінімізації негативного прогнозу (неуспішності) у навчальній діяльності (малі педради, консиліуми та ін.) Заст. Директора з ВР, класний керівник, соціальний педагог.В програмою повинна бути відображена спільна робота з навчальним заведеніем.Профілактіческіе бесіди, індивідуальне консультування, з питань подальшого самовизначення і вибору життєвого шляху. Індивідуальне консультування з проблем адаптації підлітка до школе.Соціальний педагог, КДН, ПДН, педагог-псіхологОрганізація індивідуального консультування батьків у фахівців КГЦ ПМСС.Включеніе дітей у заняття за інтересами (через установи додаткової освіти, позашкільні установи, гурткову роботу). Індивідуальне консультування з питання організації зайнятості в літній період. Робота по залученню підлітків у тренінгові группи.Соціальний педагог, класний руководітельВ ході діагностики повинні бути виявлені інтереси і схильності дитини, у програмі вказати, який спрямованості заняття (спорт, технічні та ін.) Пропонуються подросткуСодействіе у працевлаштуванні (у тому числі тимчасовому) та отриманні професії (спеціальності) Соціальний педагогОрганізація психолого-педагогічної освіти родітелейУказивать форму освіти, теми, які будуть предложениВзаімодействіе фахівців КГЦ ПМСС з КДН, ПДН, наркологічної службою, навчальним закладом, керівником гуртка або секції і т. п.Содействіе в напрямку в стаціонарне медичне установа дітей (батьків). Надання інформаційної підтримки в отриманні медичної помощі.Організація заходів щодо залучення коштів для надання адресної соціальної помощі.Участіе у правовому захисті особистісних інтересів несовершеннолетнего.Помощь в написанні, оформленні документів, пов'язаних із захистом особистісних інтересів і прав дитини.
Таким чином, в МОУ СЗШ №29 мається організована методика надання індивідуальної допомоги підліткам, в яку включені діагностичні процедури і різні виховні і розвиваючі форми роботи, що допомагають підлітку у самовизначенні, вирішенні проблем і труднощів, корекції поведінки.
Висновок
Під індивідуальної допомогою підліткам-школярам розуміється система засобів і заходів соціально-педагогічного характеру, що забезпечує усунення порушень засвоєння і відтворення вихованцем прийнятих у суспільстві норм і цінностей і створює умови для його соціально-позитивного розвитку і самореалізації.
У результаті аналізу теоретичних положень, представлених у рефераті, можна зробити висновок, що методика індивідуальної допомоги підліткам в умовах загальноосвітнього закладу включає в себе умови ефективності даного процесу, його етапність і методичне забезпечення.
Модель процесу надання індивідуальної допомоги підліткам в школі включає в себе цільовий, змістовий, технологічний, методичний компоненти. Цільовий компонент містить мета процесу надання індивідуальної допомоги підліткам в школі, яка полягає у створенні умов для усунення порушень засвоєння і відтворення вихованцем прийнятих у суспільстві норм і цінностей і забезпечення його соціально-позитивного розвитку і самореалізації. Змістовний компонент визначає основні напрями діяльності в рамках процесу надання допомоги. Технологічний компонент включає основні вимоги до нього і внутрішню логіку організації. Методичний компонент визначає форми, методи, прийоми, засоби індивідуального допомоги підліткам в школі.
Процес індивідуальної допомоги, будучи частиною цілісного процесу виховання, підкоряється ряду принципів, серед яких особливо значимими для нас були принципи активності особистості в процесі виховання, гуманізму, позитивної перспективи, позитивної орієнтації виховання, цілісності, рефлексії.
Дані принципи стали основоположними вимогами до індивідуальної допомоги підліткам з девіантною поведінкою і можуть бути конкретизовані в ряд педагогічних умов:
побудови щирих, довірчих відносин між суб'єктом допомоги та підлітком;
організації рефлексії ціннісних пріоритетів, поведінки і діяльності підлітка;
включення підлітка в ситуації морального вибору та забезпеченні придбання ним досвіду відмови від соціально неодобряемого поведінки як засобу задово...
