знайомляться дітей з самим приладнав - Годін, а лишь показують вимір найбільш Яскрава представленого на Годинник проміжку годині - 5 хвилин. Цей Інтервал легко Побачити - це відстань від цифри до цифр, его легко запам ятати. Показують и способ вимірювання годині - 5 хвилин з помощью Ранее засвоєного заходженню - 1 хвилини пояснюють, что 1 хвилина - це відстань на Годинник від ризики до ризики, а за п ять хвилин стрілка на Годинник пройде 5 рисок. Діти легко почінають орієнтуватіся по годинах, Їм подобається самостійно візначаті годину. Смороду Частіше кидають подивись на годинник - конструктор, что стоит на столі вихователя, чем на пісочній годинник, Який всегда стоит на столах во время виконан Завдання на годину. І діти пояснюють це так На пісочному Годинник точно не дізнаєшся, скільки залиша хвилин, а на Годинник можна порахувати. Так на практике пізнається призначення годин як приладнати точного вимірювання годині.
Спостереження показали, что, осягаючі длительность 5-хвилинах інтервалу годині, діти поступово опановують и необхідній темп роботи. При віконанні Першого Завдання на 5-хвилинах Інтервал діти после пуску годин відразу ж почінають працювати у Швидкой темпі, но у міру спостереження за Годіна, бачачі, что в їх розпорядженні ще много годині, уповільнюють темп роботи, ВІН становится більш спокійнім и рівномірнім. А головне, всі одночасно закінчують виконан Завдання.
Треба відзначіті, что сам характер роботи ускладнюється від заняття до заняття. Если на Першів занятть діти віконують в одному завданні течение відведеного проміжку годині однотипних роботові (1 хвилину вірізалі квадрати), то в Завдання на 3 хвилини и особливо на 5 хвилин віробляють більш складні операции: вірізають різноманітні фігурі и з них складають Візерунок.
На занятть весь годину идет зіставлення ОБСЯГИ роботи, темпів ДІЯЛЬНОСТІ. Например, віклікають 3 дітей и предлагают сісті за стіл біля пісочного Годинник - 1-хвилинах, 3-хвилинах й 5-хвилинах - хто де хоче. Одночасно просят перевернути годинник и відповідно за 1, 3, 5 хвилин вірізаті геометричні фігурі, намальовані на папері. После виконан Завдання Кожний розповідає, скільки фігур встіг вірізаті за відведеній Термін, порівнює можливий для виконан ОБСЯГИ подобной роботи за Різні часові інтервалі.
Ознайомлення з 10-хвилинах інтервалом, а такоже з півгодіннім и Годін інтервалом годині, проводитися на занятть НЕ з математики, а по іншім видам ДІЯЛЬНОСТІ, де Є можливість пропонуваті дітям Виконувати Завдання течение 10 хвилин, тобто на зображувальній ДІЯЛЬНОСТІ, праці, при проведенні фізичних вправо и ін.
5. Практична частина
У роботі з дітьми 2-4 річного віку застосовуються найбільш Прості словесні ігри, в якіх актівізується їх словника за рахунок слів-назв частин доби. Например, у грі «Назви пропущене слово» вихователь говорити пропозіцію, пропускаючі назви частин доби: «вранці Мі снідаємо, а обідаємо - ...?», І діти доповнюють пропущені слова. Одночасно вихователь пов язує назви частин доби з найбільш помітнімі про єктівнімі и природніми Показники (світло, темно, сонце, місяць). У середній групі закріплюють у дітей назви частин доби, погліблюють и розширюють уявлення про ціх відрізках годині, Постійно звертаючи Рамус на різноманітні явіща, характерні для кожної части доби.
У якості наочно матеріалу Використовують картинки з діямі людей и тварин в різній годину доби. ПОЧИНАЄМО знайомство з дітьми 3 - 4 років, назви частин доби пов'язуються з конкретною діяльністю дитини и даються в контрасті: ранок - вечір, день - ніч.
Розглянемо приклад фрагменту заняття з Ознайомлення дітей з Назв частин доби.
наочно материал: іграшка - ведмедик, картинки Із збережений ведмедя в різній годину доби (его Дії и явіща природи).
Хід заняття:
Педагог розповідає казку про ведмедика:
Мишко прініс свои фотографии и хочет, щоб ми здогадаліся, коли ВІН сфотографованій на Кожній з них: вранці, вдень, ввечері або Вночі. А?? е спочатку Послухайте его Історію:
«Ведмедик прокинув рано вранці, коли вставало сонечко. ВІН Зробив зарядку, вмівся, почистивши зуби и поснідав. Потім Пішов гуляти. Поки мишко гуляв, сонечко піднялося високо, настав день. Мишко зголоднів и пообідав малиною. Далеко від будинку Зайшов мишко, Довге Йому довелося повертатіся. Сонце стало сідаті, настав вечір. Мишко прийшов додому, включивши телевізор, а там передача «на добраніч, малюки». Мишко Подивився телевізор, повечеряли, почитавши книжку. Зовсім стемніло Надворі, зійшовмісяць, засяяли зірки, настала ніч. Втомився наш ведмедик и ліг спати ».
Во время Розповіді педагога діти могут розглядаті картинки, розставлені перед ними по...
