. 1, 2).
Таблиця 1
Особливості трудових дій у різних дорученнях
Прізвище, ім'я, вік ребенкаТрудовое доручення Характер дій Зміст дій Відповідність дій задачеСобрать листя на ділянці Вимити?? істья фікуса Вимити іграшки Розкласти ложки Випрати лялькову одяг
Таблиця 2
Особливості ставлення дитини до процесу праці
Прізвище, ім'я, вік ребенкаПоказателі відношення до процесу трудаЗаранее намічений план Проявляє ініціативу Виконує завдання з желаніемЕмоціональние реакцііІспитивает почуття обов'язку по відношенню до оточуючих, доводить розпочату справу до концана успехна невдачу
Визначають рівень відповідальності дитини при виконанні доручення.
Для I рівня характерна наявність заздалегідь наміченого плану дій, прояв ініціативи, почуття обов'язку по відношенню до оточуючих, виконання завдання з бажанням, позитивні реакції на успіх, негативні - на невдачу.
Для II рівня характерна наявність почуття обов'язку при виконанні доручення, ініціатива проявляється лише при виконанні улюбленої справи, при плануванні упускаються окремі етапи роботи, діти не радіють при її закінченні, байдужі до неякісного виконання завдання.
Для III рівня характерний відмови від доручення, якщо воно не подобається.
Методика 2 «Вивчення взаємозв'язку між характером мети у праці та його успішністю»
Підготовка дослідження. Підібрати матеріал і створити умови для господарсько-побутової праці і праці в природі.
Проведення дослідження. Перша серія включає 3 ситуації. Дорослий пропонує дітям 5-6 років за бажанням розділитися на групи для спільної праці. ситуація - дітям кожної групи пропонують вибрати, де
вони будуть працювати і що робити; ситуація - дітям кожної групи пропонують вибрати одне з двох завдань: «Подумайте, що ви будете робити: протирати стелажі для книг або прати лялькову одяг»; ситуація - дорослий сам розподіляє завдання між групами. Після повідомлення дітям завдання у всіх трьох ситуаціях вони діють самостійно.
Друга серія, Дорослий розподіляє дітей на групи. Діти ставляться в ті ж ситуації (вільного вибору мети, обмеженого вибору мети, відсутності вибору).
Третя серія. Аналогічна першій, але діти повинні виконувати завдання без нагадування 3 дня.
Четверта серія. Аналогічна другий, але діти повинні виконувати завдання самостійно 3 дня, про що їм повідомляють в перший день.
П'ята серія. Аналогічна першій, але діти повинні приступити до виконання завдання через 1, 2, 3 дні після постановки мети.
Шоста серія. Аналогічна другий, але діти повинні приступити до роботи через 1, 2, 3 дні після постановки мети.
Обробка даних. За всіма серіями та ситуацій описують особливості поведінки дітей, їх взаємини в процесі праці, оцінку його результатів.
Зіставляють дані першої та другої (табл. 3 без пункту 5), третьої та четвертої (табл. 3 без пункту 5), п'ятою та шостою серій експерименту.
Таблиця 3
Особливості поведінки та взаємовідносин дітей у процесі праці при різних його цілях
Вибір мети (ситуації) Організація діяльності Час минув з моменту постановки целіОсобенності поведеніяОсобенності взаємин Здатність утримувати мета деятельностіДостігнутий результат Вільний (1) Самостійне поділ на групи (1) Розподіл по групах дорослим (2) 1 день 2 день 3 день 1 день 2 день 3 деньОграніченний (2) Самостійне поділ на ланки (3) Розподіл на ланки дорослим (4) 1 день 2 день 3 день 1 день 2 день 3 деньОтсутствіе вибору мети (3) Самостійне поділ на ланки (5) Розподіл на ланки дорослим (6) 1 день 2 день 3 день 1 день 2 день 3 день
Методика 3 «Вивчення прояви працьовитості»
Проведення дослідження. Спостерігають за дітьми 5-7 років у процесі чергування по їдальні, по ігровому куточку, куточку природи. Для цього на кожен вид чергування призначають по 2 людини (так, як діти сидять за столами). Вихователь проводить зміну видів чергувань кожні 2 дня і разом з дітьми оцінює якість роботи (самооцінка, взаимооценка).
Обробка даних. Аналізують якість роботи, ставлення до неї, її оцінки, взаємини між дітьми в конфліктних ситуаціях.
Визначають: чи хочуть діти чергувати і чи відбивається їх бажання в реальному процесі роботи, які їхні мотиви, характер поведінки в процесі чергування (ухиляються від чергування; добре чергують тільки при контролі з боку вихователя, дітей; працюють добре під час чергувань за призначенням вихователя; добре чергують, викону...
