жуть поповнюватися за рахунок матеріалу, привозимого дошкільнятами та їх батьками з різних регіонів Росії та інших країн, які вони відвідують під час різних подорожей, відпочинку);
природоохоронний аспект [21].
Колекції сухого листя. Напевно, не знайдеться дитячого садка, який би не збирав восени різноманітні листя. Гербарій з таких листів цілком може поповнити ваші колекції, особливо якщо в екологічній кімнаті вже є насіння, плоди цих рослин. Найкрасивіші листя можна розташувати на стіні в рамках під склом, помістивши на тканину (мішковину, тканина для вишивання) або щільну рельєфну папір.
Колекції кори дерев (кущів). Кора різних дерев відрізняється по товщині, тріщинуватості, шорсткості, кольором і навіть запаху. Бажано, щоб в колекціях присутні зразки різних порід. При цьому потрібно пам'ятати, що знімати кору можна тільки зі старих, що впали або спиляних дерев (в лісі, на дачі), а не з живих. Перш за все, рекомендується мати кору відомих дерев, наприклад, дуба (товста, тріщинуватості, темна), берези (у беріз різного віку кора відрізняється); сосни (різна за товщиною, кольором, добре виражений запах) та інших. Колекцію можна доповнити невеликими гілочками дерев і чагарників і корою з лишайниками, мохами, невеликими наростами, грибами. Колекція кори є прекрасним об'єктом для роботи: діти можуть визначати кору на дотик, по запаху. Кору різних дерев можна зберігати в коробочках або прикріпивши до довжиною смужці тканини, розмістити на стіні.
Як правило, ні діти, ні дорослі не уявляють собі, наскільки різними бувають пісок, глина, грунт. Пісок, наприклад, розрізняється за розмірами зерен (великі і дрібні зерна, однакові різні за розміром), кольором (відтінкам), домішкам (наприклад, глинистий пісок). Добре розрізняються річковий та морський піски. Дітям не потрібно заучувати всі ці тонкощі, важливо, щоб вони представляли різноманітність об'єктів, причому до висновку про його існування прийшли на підставі вивчення колекцій. Глина буває різною за кольором (домішкам), ступеня водонепроникності. Добре придбати для колекції білу (каолінову) глину, з якої роблять посуд. Також можуть матися колекції, що складаються з черепашок, предметів, привезених з морських узбереж (морські зірки, панцирі крабів, корали та ін.) [5].
У зоні колекцій можна розмістити і прозору, досить високу банку, яка допоможе дітям представити будову грунту (в дуже спрощеному варіанті). На дно банки насипте дрібні і середні камінчики, поверх них - шар піску (або суміші піску і глини, або просто глини). Зверху розмістіть верхній шар грунту з корінцями рослин, сухими листям (з парку, скверу, саду). Колекції піску, глини, грунтів найкраще зберігати в прозорих ємностях однакової форми і розміру (зручно для порівняння).
Таким чином, всі перераховані вище засоби, наявні в куточку природи, мають дуже велике значення в екологічному та сенсорному вихованні дітей старшого дошкільного віку. Діти мають безпосередній контакт з цінними природними матеріалами, які збагачують сенсорний досвід дітей, який є основою для розумового виховання дітей дошкільного віку. Спеціально організована екологічна середу в групі допомагає вирішувати безліч завдань виховання і освіти дітей старшого дошкільного віку. Дитина пізнає, прагне охопити якомога більше в навколишньому його дійсності і завдання вихователя - допомогти йому це зробити [18].
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження особливостей екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку
. 1 Методики вивчення особливостей екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку
Для вивчення особливостей екологічного виховання дітей дошкільного віку дітей старшого дошкільного віку можна використовувати методики запропоновані Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькин [24].
Методика 1 «Вивчення ставлення до трудових доручень»
Дана методика може застосовуватися як в умовах сім'ї, так і в ДОУ.
Проведення дослідження. Експериментатор пропонує індивідуально дітям 3-7 років трудові доручення в різні дні, наприклад:
зібрати листя на ділянці;
вимити листя фікуса;
вимити іграшки;
розкласти ложки;
випрати лялькову одяг.
Після постановки мети, пояснення послідовності дій дитина діє самостійно. Результат діяльності оцінюють по її закінченні.
Обробка даних. Зіставляють особливості виконання трудових дій і зміст доручення, аналізують ставлення дитини до процесу праці та оцінці його результатів, а також ефективність і якість виконання трудових дій залежно від віку дітей Дані оформляють у таблиці (табл...
