ність і неповторність.
Розвиваючий потенціал портретного живопису безпосередньо пов'язаний з використанням характерних для культурології та мистецтвознавства методів аналізу, зокрема культурно - історичного порівняльного аналізу, який дозволяє вирішувати завдання розвитку у школярів системного погляду на світову художню культуру; дає уявлення про її єдності та розмаїтті; нескінченності і багатовекторності її розвитку і множинності особистих інтерпретацій її феноменів. Проблемне поле світової художньої культури є ідеальним для продуктивної, пошукової та творчої діяльності підлітка.
Аналіз методичної літератури показав, що в даний час методика викладання розділу «Портретна живопис» розроблена досить таки слабо. Вчителям доводитися створювати свої авторські програми, придумувати свої методики.
Основною формою організації навчально-виховного процесу є урок. Для кожного уроку по розділу «Портретна живопис» необхідно виділяти художньо - педагогічну ідею, яка визначає цільові установки уроку, зміст, конкретні завдання навчання, технології, адекватні природі самого мистецтва, а також драматургію уроку, його форму - композицію в цілому.
Поряд з уроком в навчальному процесі використовуються позаурочні форми роботи: екскурсії в художні галереї та краєзнавчий музей, архітектурні заповідники, культурні центри, на виставки, в театри, кіно і концертні зали.
Знання учнів про основні види портретного живопису, про роль портрета в культурному становленні людства допоможуть орієнтуватися в основних явищах вітчизняного та зарубіжного мистецтва, дізнаватися найбільш значущі твори; естетично оцінювати явища навколишнього світу, твори мистецтва та висловлювати судження про них; аналізувати зміст, образну мову творів різних видів і жанрів мистецтва; застосовувати художньо-виразні засоби різних мистецтв у своїй творчості.
При відборі художнього матеріалу розділу «Портретна живопис» необхідна опора на такі критерії, як його художня цінність, виховна значимість, педагогічна доцільність, затребуваність сучасними школярами, множинність його інтерпретацій вчителем і учнями.
У структуруванні художнього матеріалу програми знайшов своє відображення принцип концентричности, т. е. неодноразове звернення до найбільш значущих явищ культури і творам різних видів і жанрів мистецтва з предметів «Література», «Музика», «Образотворче мистецтво ». Реалізація цього принципу дозволяє формувати стійкі зв'язку з попереднім художньо-естетичним досвідом школярів.
Так, наприклад, при знайомстві з портретним живописом Б.М. Кустодієва «Портрет Ф. Шаляпіна» не можна обійтися без знань про великого співака, про народні традиції, святах.
Зміст програми вводить учнів у сучасне соціокультурний простір, допомагає освоїти його, зрозуміти природу багатоликих явищ масової культури і дати їм оцінку. Інтерес і звернення школярів до портретного живопису мотивується установкою на особистісний пошук і відкриття для себе цінностей мистецтва.
На конкретних художніх творах даного розділу розкривається роль мистецтва в житті суспільства і окремої людини, спільність виразних засобів і специфіка кожного з них.
Вивчення портретного живопису надає учням можливість усвідомити себе як духовно-значиму особистість, розвинути здатність художнього, естетичного, морального оцінювання навколишнього світу, освоїти неминущі цінності культури, перейняти духовний досвід поколінь. У наш час з особливою гостротою стоїть завдання формування духовного світу людини третього тисячоліття, відродження і розквіту культурних традицій Росії.
Вивчаючи портретну живопис, можна застосовувати на уроках форми і методи роботи, які дозволяють сучасному школяреві відчути себе спадкоємцем світової і зокрема російської культури, побачити сучасний світ як осередок різних культурних пластів, доступних освоєнню, відчути себе громадянином країни, у якої багатюща культурна спадщина. Важливо викликати у дітей розуміння і відчуття того, що мистецтво - непроста розвага, а важлива частина самого життя кожної людини. Головне - захопити дітей, розвинути їх мислення і здібності, розширити кругозір, показати зв'язок між музикою, літературою, живописом, історією, виробити в них потребу щоденного спілкування з мистецтвом.
У структурі сучасного уроку прийнято виділяти наступні компоненти.
Види діяльності: урок - подорож, диспути, бесіди, лекції, віртуальні екскурсії, творчі роботи дітей, проектна діяльність, екскурсії.
Види робіт, виконаних учнями: звіти по темах, реферати, буклети, презентації, творчі завдання.
Форми контролю: тестування, залік, контрольні роботи.
На уроках м...
