ожуть бути використані самі різні технічні засоби навчання. Це картки з виписаними термінами, карти, різні репродукції, мультимедійний проектор, комп'ютер, магнітофон, відеофільми, роздрукований текст.
Також важливо, щоб учні зрозуміли, що художник, через мистецтво портрета дає уявлення про людей, які як би втілюють у собі дух свого часу («Портрет І.П. Павлова»).
Вивчення портретів дає ще й прекрасну можливість пробудити інтерес до людини взагалі, як одному з найдосконаліших і найпрекрасніших створінь на землі, підкреслити, що унікальність людини повинна якомога повніше виявлятися у всіх періодах людського життя.
З усього цього можна зробити висновок, що завдання вчителя з при вивченні портретного живопису - спираючись на уявлення дітей, підвищити рівень їх сприйняття, щоб вони могли сприймати все це в навколишній дійсності: предметах, явищах, вчинках людей ; навчити учнів розуміти справжню красу, яка, не завжди може бути тихою і спокійною, скромною і зібраною, або яскравою і гучною.
Таким чином, можна прийти до висновку, що в живописі портрет - самостійний жанр, покликаний не тільки достовірно відбивати зовнішні риси людини, портретний живопис повинна показати характер людини, відобразити його внутрішній світ, передати його емоційний стан. Людина на картині, портреті повинен бути зображений у природній і звичної для нього атмосфері, в характерній саме йому позі.
Твори образотворчого мистецтва стверджують у юній душі почуття величі і краси людини, піднімають особистість у її власних очах. Розглядання зі школярами картин - такий же складний спосіб емоційно - естетичного впливу, як і музика. Конкретність, образність мислення в юнацькі роки ускладнює розкриття перед вихованцями узагальнюючого змісту образотворчого мистецтва.
портретного жанру належало велике місце в системі академічного навчання, оскільки педагоги початку ХIХ століття бачили саме в зображенні людини шлях безпосереднього звернення художника до натури.
При малюванні портрета дотримується певна послідовність. Спочатку тонкими лініями намічається загальна форма. Малюємо голову - овальної форми, вгорі більш розширену, внизу більш звужену. Вона симетрична. Для полегшення завдання малюємо вертикально тонкою лінією вісь симетрії. Особа (овал) ділиться на 3 частини горизонтальними лініями (лоб, брови, очі і ніс, внизу рот і підборіддя). Далі опрацьовуються деталі, частини обличчя. Брови і очі утворюються дугоподібними лініями. У середині очі - райдужка і зіниця. Райдужка покрита верхнім і нижнім століттям і не видна як коло, а зіниця видний. Ніс малюємо посередині. Початок носа - перенісся йде від брів, плавною дугоподібною лінією. Середина носа у око вже крил носа. Форма носа у всіх людей різна в деталях. Рот - нижче носа, під другою лінією малюється горизонтальна, зверху і знизу її - дві дуги, потім на верхній робиться маленька виїмка посередині. По боках на рівні носа розташовані вуха. Далі намічаються волосся, промальовується шия (по ширині складає 1 2 ширини голови, по довжині 1 3 її висоти) і плечовий пояс (ширше голови приблизно в 2 рази). Далі йде узагальнення малюнка, портрету придаются індивідуальні риси [15].
Така ж послідовність дотримується і при роботі в кольорі. Колірними плямами потрібного тону позначається загальна форма, далі опрацьовуються деталі, уточнюються світлотіньові відносини. І останній етап - узагальнення.
Портретна живопис є особливо сильним засобом інтелектуального, емоційного та естетичного виховання в підлітковому віці. Враховуючи особливості даного віку, необхідно підбирати спеціальні прийоми, способи і методи у викладанні портретного живопису на уроках образотворчого мистецтва в середніх класах.
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку образотворчих умінь школярів середніх класів у процесі вивчення специфіки жанру «портрет»
. 1 Мета, завдання та методика констатуючого етапу експерименту
Для того щоб реалізувати цілі й завдання даної роботи нами була проведена дослідницька робота зі школярами середніх класів у три етапи:
1. констатуючий експеримент;
2. формуючий експеримент;
. контрольний експеримент.
Протягом усього експерименту використовувалися різні форми роботи Сучан:
1. бесіди;
2. спеціально організовані заняття з підгрупою школярів;
. аналіз і виставка дитячих робіт.
Експериментальна робота проведена на базі МОУ Ліцею № 15 м Ставрополя з учнями з 7 «А» класу.
На початку були відібрані 6 осіб, організован...
