своєння Інтернету, поява електронної пошти набагато полегшило можливість професійного спілкування, дозволило дитячим бібліотекам не тільки обмінюватися інформацією, а й стати активними учасниками республіканського і світового інформаційного простору.
Сучасний бібл?? отекарь розпорядженні усталеними традиційними формами і методами бібліотечної роботи. Бібліотекар-професіонал, який прагне максимально задовольняти запити дитячого читача, не може не діяти відповідно до «бібліотечними законами». Перші з них свідчать:
кожному читачеві його книгу;
кожній книзі свого читача.
Для практичної роботи бібліотекарю необхідно мати уявлення про читачів своєї бібліотеки. Для цієї мети існують добре відомі, апробовані наукою і практикою методи. Любий метод має свої переваги і недоліки, кожному з них відводиться певне місце у вирішенні завдань вивчення читачів [22, с. 4-5].
Первинну інформацію про рівень читацької культури співробітники бібліотеки отримують, звичайно, шляхом спостереження. Таким методом може бути виявлена ??група читачів, що не користуються при виборі книг іншими засобами, крім ради бібліотекаря і перегляду книг, зданих іншими читачами. Бібліотекарі беруть таких читачів на замітку, роблячи відповідні позначки в читацькому формулярі. За підсумками спостереження бібліотекар визначає методику подальшої роботи. Соціологи відзначають, що завжди є читачі, неохоче вступають у бесіду з бібліотекарем, негативно відносяться до його рекомендацій. Таким чином, метод спостереження надзвичайно важливий.
Найпоширенішим методом вивчення читачів є також періодичний якісний і кількісний аналіз читацьких формулярів. Він дозволяє зібрати цінний матеріал про динаміку і змісті читання, виявити коло читацьких інтересів, систематичність читання.
У бібліотеку, зокрема в читальні зали, приходять читачі для виконання шкільних домашніх завдань. І, звичайно, на допомогу приходять бібліотекарі-педагоги, консультуючи і застосовуючи всю багату палітру можливостей бібліотеки.
Бібліотекарі намагаються навчити дітей при підготовці домашніх завдань користуватися різними носіями інформації. Власне саме поняття домашнє завдання трактується набагато ширше, ніж підготовка до уроку, тим більше що бібліотекар має справу не тільки зі школярами, але і з малюками. Це розвиток мови і мислення, читацької компетенції, надання доступу до літератури, розкриття багатоманітних можливостей використання друкованих та електронних носіїв інформації.
Бібліотекарі, вирішуючи важливі завдання виховання читацької компетенції, не обходять увагою роботу з вчителями та вихователями. Для вчителів та вихователів бібліотекарі пропонують різні Дні інформації, Дні фахівця, рекомендаційно-бібліографічні огляди. Самими різними способами бібліотекарі привертають увагу до бібліотеці, до різноманіття носіїв інформації і можливостям прищеплення дітям інтересу до літератури, читання.
Важливою умовою ефективної роботи дитячої бібліотеки-філії № 2 є знання читацьких інтересів дітей і підлітків. Цьому сприяють «Дні книги», що проводяться бібліотекою, наприклад «Діти та сучасне чтиво», «Ціннісні орієнтації дітей», «Твій улюблений журнал», «Найкраща книга року».
У 2014 році співробітниками бібліотеки-філії № 2 м Могильова проведено анкетування серед школярів 4-5 класів, в ході, якого були вивчені та проаналізовані читацькі запити школярів (див. Додаток 3).
Анкетування проведено з метою вивчення затребуваності і задоволення якістю бібліотечного обслуговування дітей в дитячій бібліотеці.
В анкетуванні взяли участь 50 школярів: 24 учнів чоловічої статі (48%) і 26 учнів жіночої статі (52%).
Ставилося за мету вивчити організацію роботи бібліотеки з бібліотечної обслуговування дітей.
У відповідь на питання, «Якою мірою Вас задовольняє фонд бібліотеки?» 40% опитаних відповіли, що в основному фонд літератури шкільної бібліотеки відповідає запитам користувачів, а 28% опитаних вважають, що фонд літератури відповідає запитам користувачів в повній мірі. 28% - вважають, що не в повній мірі. І тільки 4% відповіли, що фонд бібліотеки їх не задовольняє.
На запитання «Як часто Ви отримуєте відмови на літературу» 32% відповіли, що 1раз на півроку, 30% - ніколи, 18% - 1 раз на місяць. Тільки 4% відповіли, що отримують відмови на літературу 1 раз на тиждень.
При аналізі відповідей на питання, «Якими видами видань Ви користуєтеся», учні відповіли, що 66% звертаються до тематичних папках, 56% - до книг, 24% - до періодичних видань, 14% - до бібліографічним виданням. Тільки 4% користуються Базами Даних.
До фонду бібліотеки 36%...
