інця молодшого шкільного віку підходять ні з одночасним розвитком всіх видом мислення. Кожна дитина має свої індивідуальні особливості розумової діяльності, що впливають на рівень засвоєння шкільної програми, і якщо враховувати ці індивідуальні прояви педагогом при організації навчального процесу, то шкільна адаптація буде найбільш ефективною, а значить і всебічний розвиток особистості.
Гіпотеза доведена, мета і завдання роботи досягнуті.
Список літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. Навчальний посібник. М .: Академія 1999
. Дубровіна І.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психологія. Видавничий центр «Академія». +1999
. Истратова О.Н. Велика книга дитячого психолога. Р-н-Дону. Фенікс. 2008
. Кондаков І.М. Психологічний словник +2000
. Леонтьєв О.Н. Лекції з загальної психології. М., 2 000
. Лихачов Б.Т. педагогіка. Курс лекцій. Прометей +1993
. Лисенко Є.М. Вікова психологія. Владос-пресс. Москва 2006
. Немов Р.С. Психологія. Кн.1 Москва Владос +2003
. Немов Р.С. Психологія. Кн.2 Москва Владос +2003
. Немов Р.С. Психологія. Кн.3 Москва Владос +2003
. Пєтухов В.В. Психологія мислення. Видавництво Московського університету +1987
. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога. Владос одна тисяча дев'ятсот дев'яносто дев'ять
. Рубінштейн Р.С. Основи загальної психології. Пітер 2006
. Сорокун П.А. Психологія Псков +2001
. Столяренко Л.Д. Основи психології. Видання 3. Фенікс Р-н-Дону. 2000
. Шевердіна Н.А., Сушінскас Л.Л. Тестуємо майбутніх першокласників. Р-н-Дону. Фенікс 2004
